Модуль 4. Педагогические технологии

Комплексная цель: сформировать у обучающихся представления о педагогически целесообразной и психологически безопасной образовательной среде, обеспечить ориентировку в современных информационно-образовательных ресурсах, способствовать овладению методами психолого-педагогической поддержки и сопровождения обучающихся, организации их самостоятельной, продуктивной и культуросообразной деятельности в образовании.

1. Понятие «педагогическая технология». Специфика технологического подхода в образовании.

В современной педагогике широко распространено понятие «педагогическая» (или «образовательная технология»). Актуализация этого феномена относится к 60-м годам XX века, когда в педагогической практике начинается широкомасштабное использование обучающих машин, аудиовизуальных средств и, впоследствии, компьютеров.

Следует отметить, что возникновение и распространение педагогических технологий, равно как и укоренение технологического подхода в гуманитарных науках (в том числе, педагогике) тесно связано с глобальными сдвигами, происходящими в мире в течение всего XX века. В частности:

1) Широкое распространение научных знаний приводит к тому, что собственно информационный компонент обучения перестает быть определяющим, обучение – из системы «передачи» знаний превращается в систему изготовления продукта – готового к профессиональной деятельности человека, что предопределяет изменение фундаментальных оснований педагогической практики и перехода от методов обучения и научения – к образовательным технологиям.

2) Качественно трансформируется педагогическая практика: образование становится массовым, в связи с чем, в нем начинают действовать общие законы организации массовых производств, в числе которых: стандартизация требований, оптимизация трат, повышение объективности процедур контроля и эффективности управления: решение всех этих задач оказывается обусловленным внедрением технологий разного уровня, обеспечивающих управляемость и воспроизводимость результатов.

3) Одновременно, меняется сущность научно-педагогического знания – от исследования универсальных законов и принципов воспитания, педагогика начинает рассматриваться как прикладная дисциплина (наподобие инженерного труда), обеспечивающая конструирование эффективных педагогических процессов с использованием всех доступных аудиовизуальных и компьютерных средств. Соответственно, педагогическая теория уступает место педагогическим концепциям, задающим, по сути дела, условия для организации «технологического процесса».

Таким образом, современное понимание феномена педагогической технологии реализуется в следующих аспектах: научном (педагогическая технология рассматривается как практико-ориентированная часть педагогической науки, разрабатывающей эффективные механизмы формирования практико-ориентированных навыков), процессуальном (педагогическая технология задает стандарт процесса, обеспечивающий достижение необходимых показателей), деятельностном (педагогическая технология представляет инструментальную модель педагогического процесса).

Некоторые авторы рассматривают понятие «педагогической технологии» как комплиментарное к более традиционным представлениям о методах, средствах, формах и методиках обучения, т.е. эти понятия не разграничиваются.