 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Тест рубежного контроля №3
|
|
| 1. | Педагогическое общение соотносится с педагогической коммуникацией, как: | ||
| A | Целое с частью | B | Содержательная характеристика – с формальной |
| C | Теоретическое понятие – с практическим опытом | D | Единичное со всеобщим |
| 2. | Устойчивое объединение учащихся (или учителей), построенное на общности целей и ценностей и имеющее опыт совместного общения и деятельности называется… | ||
| A | Союзом | B | Группой |
| C | Коллективом | D | Организацией |
| 3. | Профессиональное педагогическое общение в сравнении с бытовым характеризуется: | ||
| A | Целенаправленностью | B | Ситуативностью |
| C | Индивидуальностью | D | Противоречивостью |
| 4. | К основным профессионально-личностным качествам учителя эти способности НЕ относятся: | ||
| A | Гностические | B | Организационные |
| C | Эстетические | D | Этические |
| 5. | Диалог отличается от дискуссии: | ||
| A | Направленностью на выявление различных точек зрения | В | Количеством участников |
| С | Повышенной критичностью собеседников | D | Интеллигентностью |
| 6. | Перцептивные способности учителя проявляются в: | ||
| A | Готовности воспринимать и понимать ребенка | B | Готовности представлять себя и свою точку зрения |
| С | Готовности коммуницировать | D | Готовности осмысливать свою деятельность |
| 7. | Суггестивные способности педагога проявляются в: | ||
| A | Готовности воспринимать ребенка и его эмоции | B | Готовности воздействовать на поведение ребенка |
| С | Готовности учиться | D | Готовности ставить проблемы перед детьми |
| 8. | Экспрессивные способности учителя проявляются в: | ||
| A | Готовности к яркому выражению переживаемых эмоций | B | Готовности к выражению своих мыслей и представлений |
| С | Готовности к самостоятельной и произвольной деятельности | D | Готовности к художественной творческой деятельности |
| 9. | Организаторские способности учителя проявляются в: | ||
| A | Готовности к самоорганизации | B | Готовности научно организовать свой труд |
| С | Готовности к общению и взаимодействию с детьми | D | Готовности управлять детским коллективом |
| 10. | Что из перечисленного НЕ может быть самостоятельной причиной психологического барьера между учителем и учащимися? | ||
| A | Различия в жизненном опыте | B | Различия в мировоззрении |
| С | Различия в стиле деятельности | D | Различия в способах разрешения конфликтов |
Каждый верный ответ на вопрос теста оценивается одним баллом. Максимальный балл составляет – 10 баллов. При условии, что студенты набрали 7 баллов и более, они получают оценку «зачтено» по модулю №3. В противном случае – «не зачтено».
Список рекомендуемой литературы по модулю 3
1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – М. – Ростов н/Д, 1999.
2. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти (техника профессионального поведения). – М., 1994.
3. Вайнцвай Г.П. Десять заповедей творческой личности. - М, 1996.
4. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.–М., 1990.
5. Кашанов М.М. Психология педагогического мышления. - СПб.: Алетейя, 2000. - 463 с.
6. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. М.: Просвещение, 2006.
7. Юзефавичус Т.А. Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения.- М., 1998.
Дата публикования: 2014-11-02; Прочитано: 1113 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
