Современная методология педагогической деятельности

Фундамент деятельностного подхода в педагогике – признание деятельностного характера процессов обучения, воспитания, развития, как производящих субъектность ребенка. В педагогическом аспекте, деятельностный подход означает организацию и управление педагогическим процессом в общем контексте его жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта в интересах становления субъектности школьника.

Суть обучения с точки зрения деятельностного подхода, противоположна традиционному представлению об «усвоении знаний, умений навыков», т.е. пассивному восприятию и заучиванию некоторых готовых моделей знания и их применению на практике. Напротив, основная задача учителя – спроектировать учебный процесс как совокупность задач, решение которых потребует от учащихся поиска необходимой информации, выдвижение гипотез, их разностороннюю проверку и обсуждение, формулировку результатов и выводов, т.е. позволит обеспечить реализацию учебной деятельности.

Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания находится совместная деятельность детей со взрослыми, в реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог не подает готовые образцы нравственной и духовной культуры, создает, вырабатывает их вместе с младшими товарищами, совместный поиск норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.

Деятельностный подход ориентируется на сенезитивные периоды развития школьников как на периоды, в которые они наиболее «чувствительны» к усвоению способов общения и деятельности, предметных и умственных действий. Подход в своих теоретических и практических основаниях учитывает научно обоснованные положения о том, что все психологические новообразования определяемой осуществляемой ребенком ведущей деятельностью и потребностью смены этой деятельности. Разумеется, на всех этапах, ребенок фигурирует как субъект деятельности.

В целом, задачей деятельностного подхода в педагогике является, с одной стороны, создание инструментария рефлексии существующей педагогической практики, и, с другой стороны, проектирования эффективных педагогических процессов.