Методы и приемы развития произносительных навыков

Обучение правильной артикуляции звуков речи (отработка дикции)

Логопеды делят звуки речи по характеру работы артикуляционных органов, необходимой для их произнесения, на:
а) звуки «раннего онтогенеза» (онтогенез—значит индивидуальное развитие организма ребенка): гласные [а], [о], [у], [и]; согласные [м], [п], [б], [т], [д], [н], [г], [х], [и], [с];
б) звуки «среднего онтогенеза»: гласный [ы]; дифференциация по мягкости и твердости усвоенных согласных; [л']; озвончение всех согласных;
в) звуки «позднего онтогенеза»: [р], [ш], [ж], [щ] (которые требуют поднятия передней части языка), [л], [ц].
Приведенное деление звуков речи одновременно содержит указание и на возраст ребенка, когда ему становятся доступными определенные артикуляции. В соответствии с указанным делением намечаются звуковые упражнения для детей разных возрастов.
Артикуляционные упражнения для здоровых детей (развитие речи которых не требует логопедического вмешательства) состоят в произнесении ими слов и фраз, включающих тот звук, который нужно научить ребенка правильно произносить. Дидактическим материалом здесь служат скороговорки («чистоговорки») и стихи с аллитерациями.
Основным методом упражнений является имитация произношения воспитателя. Приемами могут быть прямая имитация (детей забавляет сам процесс произнесения звуков, они воспринимают его как увлекательную игру) или ролевые игры — игры «в пчел», «козликов», «мышек», «барабанщиков» и т. д. Работа по закреплению всех артикуляций проводится на занятиях по чтению и пересказыванию художественных произведений, разучиванию стихов.
Во время первых тренировок по обучению детей произношению гласных звуков (кроме [ы]) и согласных [м], [н], [п], [т], [г], [х], [с], [й] обязательно будут встречаться звуки, которые дети данного возраста еще не могут произносить, воспитатель не должен останавливать на этом их внимания: пусть малыши пока заменяют (сублимируют) звуки «позднего онтогенеза» теми, которые они уже научились произносить. Не следует исправлять ребенка, если он заменяет «трудный» [ш] звуком [с], например, говорит «кася» вместо «каша» или путает глухие и звонкие [з] — [с], [б] — [п], [д] — [т], [л] — [й] и т. д. — говорит«бапа», «паба», «пуйа» вместо «пуля».
Примерное занятие
Воспитатель вызывает у ребенка первого года жизни подражательные звуковые реакции, общаясь с ним эмоционально. С выражением радости на лице он напевает ему без слов: «А-а-а, а-а-а, а-а-а». Ребенок, если он здоров, непременно вступит в игру и тоже будет петь: «А-а-а». Занятие продолжается 1—1,5 минуты.
Когда ребенок научится легко артикулировать этот звук, можно приступать к другой «песенке»:
— И-и-и, и-и-и, и-и-и.
Так же отдельно отрабатываются «э-э-э» и более «трудные», поскольку требуют работы губ, «о-о-о» и «у-у-у».
Логопеды не советуют заставлять ребенка первого года жизни на одном занятии артикулировать больше одного звука: иначе он не запомнит, какому звуку соответствуют данные мышечные ощущения.
Работа над произношением гласных продолжается на втором и третьем годах жизни, а в отдельных случаях и позже. Дошкольников надо тренировать в произнесении гласных на более длительном выдохе. Упражнения эти полезно связывать с тренировками дыхательных органов. Дыхательные упражнения, имеющие целью удлинение речевого выдоха, рекомендуется проводить как несложные сюжетные игры: «Понюхаем цветы», «Подуем на пушинку, чтобы она полетела по комнате», «Погреем дыханием руки, если они замерзли», «Выдуем мыльный пузырь». Приведем также упражнения для губ и для языка.
Упражнения для губ: «Надуйте щеки и затем прижимайте то одну, то другую пальцем»; «Вытяните губы трубочкой и сразу быстро улыбнитесь, показав зубы»; «Остановите лошадку: «Тпру».
Упражнения для языка: «Покажите, как котенок молоко лакает»; «Сделайте языком «укол» в щеку внутри рта»; «Пощелкайте языком».
Упражнения в произнесении гласных звуков с детьми второго года жизни проводятся уже в виде игры. Например, ролевые игры:
Девочка плачет: «А-а-а-аа-аа-а».
Мышонок смеется: «И-и-ии-ии».
Медведь сердится: «Э-э-э-э-э-э-э».
Волк зовет другого волка: «У-у-у-у-у».
Лось трубит в лесу: «О-о-о-о-о-о».
Ребенок маленький плачет: «Уа-уа-уа-уа-уа».
Дети в лесу перекликаются: «Ау-ау».
Если в упражнение внести элемент соревнования («Кто дольше сможет тянуть «и-и-и» или «о-о-о»?»), то, понятно, воспитателю придется кое-кого и остановить в его «трудовом» рвении, но успех упражнение будет иметь несомненно.
Тренировки в отработке артикуляций согласных «раннего онтогенеза» (губных, зубных) проводятся с помощью «чистоговорок» и сюжетных игр.
Примерные занятия
I. Воспитатель усаживает детей (младшей группы) против себя так, чтобы им было хорошо видно его лицо и артикуляции.
— Давайте поиграем в «Кто чище скажет?», — начинает занятие воспитатель. — Слушайте, как я говорю (произносит очень медленно «чистоговорку»: «Опять пять ребят нашли пять опят»).
Дети имитируют его произношение: говорят так же медленно, чтобы запомнить артикуляции [п'], [т'|, [т]; затем темп убыстряется. Обычно малышам не надоедает повторять скороговорки десять и больше раз подряд.
II. Занятие по отработке произношения гласных приемом ролевой игры «Кто как смеется?» с детьми второго года жизни. Подготовьте две картинки: «Мышки» и «Мишки».
Посадите перед собой 2—3 детей так, чтобы они видели ваше лицо.
— Посмотрите на эту картинку. Кто здесь нарисован? Мышки? А вы слыхали, как мышата смеются? Нет? Они смеются так:
— И, и, и, и-и-и! (Воспитатель произносит звук [и] высоким тоном, «тоненько», то скандируя, т. е. отрывисто, то тянет этот звук подольше.)
— Теперь вы посмейтесь, как мышки. Давайте вместе:
— И, и, и, и-и, и-и-и, и-и-и-и-и...
— Вот, как смешно! И мышкам и нам смешно. Теперь посмотрите на эту картинку. Здесь медведи нарисованы, мишки. А вы слыхали, как смеются мишки? Нет? Они смеются так:
— Ы,ы,ы, ы-ы-ы! (Воспитатель произносит звук [ы] низким тоном, «толсто», то отрывисто, то протяжно.)
— Теперь вы посмейтесь, как мишки. Давайте вместе.
— Ы,ы,ы,ыы, ы-ы, ы-ы-ы, ы-ы-ы-ы...
С детьми третьего года жизни. Посадите всю группу детей перед собой.
— Дети, мы будем играть «в мышек и мишек». — Делит группу пополам:
— Вот здесь сидят мышки, а здесь — мишки. А я буду ваша мама, буду вас спрашивать. Мышки будут отвечать на все мои вопросы звуком [и], а мишки — звуком [ы]. Слушайте мои вопросы!
— Мышки, мышки! Как вы смеетесь? Мышки (радостно): «И,и,и,и-и...»
— Мишки, мишки! Как вы смеетесь? Мишки (радостно): «Ы,ы,ы,ы-ы...»
— Мышки, мышки! Как вы плачете? Мышки (жалобно): «И,и,и-и...»
— Мишки, мишки! Как вы плачете? Мишки (жалобно): «Ы,ы,ы-ы...»
Через полминуты группы меняются ролями.
Воспитатель показывает, как надо «смеяться» или «плакать»; прислушивается к произношению отдельных детей; тех, кто не справляется с заданием, под каким-нибудь предлогом вызывает для индивидуальной работы. Например:
— А один мишка (или мышонок) отстал от братцев, бегает и один смеется (плачет). Витя, ты будешь этим мишкой (мышонком)... А теперь ты, Нина...
III. Занятие с детьми т р е т ь е г о-ч е т в е р т о г о годов жизни по отработке произношения согласных приемом игры, в которой они имитируют звуки насекомых, зверей, птиц и т. п.
Воспитатель:
— Начинается праздник для птиц, зверей, насекомых, лягушек! Будут песни, танцы! На праздник пропускаются те, кто правильно подает голос. Гости парами подходят к хозяйке (воспитательнице); она обращается к каждой паре:
— Здравствуйте, серые гуси! Подайте голосок!
— Га-га-га, — гогочут гуси.
— Здравствуйте, золотые пчелки! Подайте голосок!
— З-з-з, — звенят пчелы.
— Здравствуйте, зеленые лягушечки. Подайте голосок!
— Ква-ква-ква (или Бре-ке-кекс).
Собачки лают: «Ав-ав-ав» или «Гав-гав-гав», уж шипит: «Ш-ш-ш-ш», петушок поет: «Ку-ка-ре-ку», ослик кричит: «Ио-ио-ио», лев рычит: «Р-р-р-р-р» и т. д.
После того как всех гостей приветствовала хозяйка, гости приветствуют друг друга: все хором кричат сначала по-гусиному, потом по-утиному, по-львиному и т. д.
IV. Занятие по отработке произношения согласных приемом дидактической игры «Кто чище скажет?» на материале скороговорок.
С детьми третьего года жизни.
Дети (3—4 человека) усаживаются перед воспитателем так, чтобы хорошо видеть его артикуляции. Воспитатель начинает игру:
— Слушайте, как я буду произносить «чистоговорки», потом тот, кого я вызову, постарается сказать так же или еще лучше. Кто лучше всех скажет, тот выиграл. Слушайте: «Птичка пела: пью-пью! фью-фью!» Теперь, Петя, ты скажи! Теперь, Славик, ты!..
Дети повторяют «чистоговорку». Воспитатель помогает.
Работа повторяется трижды: в первый раз «чистоговорки» произносятся в замедленном темпе; во второй — в обычном темпе; в третий — убыстрение. Выигрывает каждый.
С другой подгруппой (тоже 3—4 человека) того же возраста разучивают «чистоговорку»: «Синичка-сестричка, спой нам: синь-синь! зинь-зинь!»
С детьми четвертого года жизни отрабатываются «чистоговорки»: «Посеем мак, мак; взойдет вмиг, вмиг», «Польем лютики и лилии из лейки».
С детьми пятого года жизни: «В гору — бегом, с горы — кувырком», «Машины шинами по шоссе шелестят», «Ужин нужен и жуку и ужу».
С детьми шестого года жизни отработка правильной артикуляции проводится тем же приемом игры, но в усложненной форме. Ребенку дается задание произнести одну за другой сразу несколько «чистоговорок» на разные согласные. Например: «Шла Саша по шоссе», «На шесте — дворец, во дворце — певец», «Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель, и матросы три недели карамель на мели ели».
Для подобных же занятий с детьми седьмого года жизни в качестве дидактического материала берется небольшое стихотворение (по выбору воспитателя, знающего недостатки произношения своих воспитанников).
Образцы дидактического материала для развития артикуляций согласных звуков «раннего онтогенеза»:
1. Бабуся — мамина мама, бабуся — папина мама. Дедуся — мамин папа, дедуся — папин папа.
2. Говорит Попугай Попугаю:
— Я тебя, Попугай, попугаю!
Попугаю в ответ Попугай:
— Ты меня, Попугай, не пугай!
3. Носит Сеня сено в сени.
Спать на сене
Будет Сеня.
Если в дидактическом материале, предназначенном для отработки звуков «раннего онтогенеза», попадаются звуки «среднего» или «позднего онтогенеза», воспитатель не должен настаивать на том, чтобы дети произносили их обязательно правильно, вполне допустимо вместо Мила — Мийа и т. п.
Дидактический материал для развития артикуляций звуков «среднего онтогенеза» и «позднего онтогенеза»:
1. Милая Мила мылом руки мыла.
2. На заре озеро порозовело. (Л. Ульяновская.)
3. Не по тропе, а около
катилось «О» и охало.
«О» охало,
«О» окало
не на тропе,
а около. (И. Демьянов.)
4. Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
5. Утром дед спросил у внучки!
— Почему не моешь ручки?
Отвечает внучка:
— Я не белоручка! (Е. Авдеенко.)
6. Тида-тида-тида-да,
Пляшет в чайнике вода.
Чайник весело поет,
Чай с вареньем пить зовет. (Ю. Щербаков.)
7. Баю-баю, баиньки...
Спать ложатся заиньки,
На ромашках спят шмели,
Лягушата спать легли.
В темном поле у реки
Спят ежата-колобки.
Влезла белочка в дупло,
Спать ей тихо и тепло.
Баю, баиньки, баю...
Да кому же я пою?
Рыбка спать ушла на дно.
Оля тоже спит давно. (3. Александрова.)