Объем дисциплины. Объем дисциплины и виды учебной работы

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов по формам обучения	Количество часов по формам обучения
Очная	Заочная
Номера семестров		5 курс
Аудиторные занятия:
лекции
практические и семинарские занятия
лабораторные работы (лабораторный практикум)		–
Самостоятельная работа
Всего часов на дисциплину
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля, №№ семестров)	Контрольная работа	Контрольная работа
Курсовая работа (№ семестра)	–	–
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) - №№ семестров	Зачет-8	Зачет-5 курс

Распределение часов по темам и видам учебной работы

Форма обучения очная

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учебных занятий
Аудиторные занятия, в том числе	Самостоя-тельная работа
Лекции	Практ. занятия, семинары	Лабор. работы
Раздел 1. Введение в психолого-педагогическую диагностику детей младенческого и раннего возраста
1. Предмет, задачи и основные принципы психолого-педагогической диагностики детей младенческого и раннего возраста				–
2. Основные формы и методы психолого-педагогической диагностики, применяемые в младенческом и раннем возрасте				–
3. Нарушения психомоторного и речевого развития в младенческом и раннем возрасте				–
Раздел 2. Основы психолого-педагогической диагностики
4. Организация процесса психолого-педагогического изучения ребенка				–
5. Содержание и методы изучения психомоторного и речевого развития ребенка младенческого и раннего возраста
6. Психология педагогического консультирования				–
ИТОГО:

Форма обучения заочная

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учебных занятий
Аудиторные занятия, в том числе	Самостоя-тельная работа
Лекции	Практ. занятия, семинары	Лабор. работы
Раздел 1. Введение в психолого-педагогическую диагностику детей младенческого и раннего возраста
1. Предмет, задачи и основные принципы психолого-педагогической диагностики детей младенческого и раннего возраста возраста			–	–
2. Основные формы и методы психолого-педагогической диагностики, применяемые в младенческом и раннем возрасте			–	–
3. Нарушения психомоторного и речевого развития в младенческом и раннем возрасте				–
Раздел 2. Основы психолого-педагогической диагностики
4. Организация процесса психолого-педагогического изучения ребенка			–	–
5. Содержание и методы изучения психомоторного и речевого развития ребенка младенческого и раннего возраста				–
6. Психология педагогического консультирования			–	–
ИТОГО:				–

Содержание курса

Раздел 1. Введение в психолого-педагогическую диагностику детей младенческого и раннеговозраста

Тема 1. Предмет, задачи и основные принципы психолого-педагогической диагностики детей младенческого и раннего возраста.

Психолого-педагогическая диагностика как часть коррекционной педагогики. Изучение детей младенческого и раннего возраста с целью выявления отклонений в развитии (дизонтогенеза). Задачи психолого-педагогической диагностики. Концепция Л.С. Выготского о сложной структуре аномального развития, соотношении первичных и вторичных нарушений. Значение ранних периодов в жизни человека. Роль биологических и социальных факторов в развитии ребенка. Роль ранней диагностики и коррекции в преодолении нарушений. Комплексный подход к изучению детей с особыми образовательными потребностями. Роль медицинских и психолого-педагогических учреждений в выявлении нарушений развития.

Тема 2. Основные формы и методы психолого-педагогической диагностики, применяемые в младенческом и раннем возрасте.

Характеристика основных форм и методов психолого-педагогической диагностики: индивидуальные и групповые; наблюдение, беседа, сбор анамнеза, скрининг, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); педагогическое, логопедическое, нейропсихологическое обследование. Особенности использования методов и приемов обследования в младенческом и раннем возрасте. Учет индивидуальных особенностей и клинических данных при обследовании.

Тема 3. Нарушения психомоторного и речевого развития в младенческом и раннем возрасте

Краткая характеристика основных умений и «приобретений» нормально развивающегося ребенка в младенческом и раннем возрасте. Виды дизонтогенеза у детей младенческого и раннего возраста. Особенности психического недоразвития детей в младенческом и раннем возрасте (нарушения восприятия, внимания, памяти, мышления, речи). Своеобразие моторного развития (нарушения общей, мелкой и артикуляционной моторики). Недостаточность ведущей деятельности и личностного развития.

Раздел 2. Основы психолого-педагогической диагностики

Тема 4. Организация процесса психолого-педагогического изучения ребенка младенческого и раннего возраста.

Концепция психологического изучения ребенка (Д.Б. Эльконин). Цели и задачи изучения. Структура и алгоритм изучения. Организация обследования. Обследование ребенка и составление заключения и индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Динамические срезы. Психологические условия проведения педагогического изучения ребенка младенческого и раннего возраста.

Тема 5. Содержание и методы изучения психомоторного и речевого развития ребенка младенческого и раннего возраста.

Теоретическое (психологическое) обоснование и методика изучения психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления), языковых и речевых средств, моторного развития (общая, мелкая и артикуляционная моторика), личностного развития. Предлагаемые задания, инструкции, характер выполнения. Балльные системы оценки. Дифференциальная и комплексная диагностика. Составление заключения и психолого-педагогической характеристики по результатам обследования.

Тема 6. Психология педагогического консультирования.

Консультирование родителей специалистами по вопросам особенностей развития ребенка с особыми образовательными потребностями. Психолого-педагогическое сопровождение семьи. Комплексный характер участия различных специалистов. Этические нормы психолого-педагогического консультирования. Определение запроса родителей. Соотнесение запроса родителей и особенностей развития ребенка. Формирование адекватного мотивационного запроса родителей. Проектирование коррекционно-воспитательных воздействий на ребенка и родителей. Формы предъявления заключения и проекта коррекционно-воспитательной работы. Формы контроля. Организация повторных консультаций, проектирование длительной консультативно-коррекционной работы.