Деятельность педагога по воспитанию обучающихся

4.1 Воспитание по­зитивного отношения обучаю­щихся к общечеловеческим цен­ностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.

Основной общешкольной воспитательной проблемой является создание единого воспитательного пространства школы как главного условия для развития духовно-богатой, здоровой, социально-активной личности. В соответствии с целями и задачами воспитательной работы школы мною разработана программа работы с классом. Цели и задачи, направления, этапы, мероприятия отражены в плане воспитательной работы, согласованы с родительским комитетом и утверждены завучем по воспитательной работе школы.

Деятельность по воспитанию учащихся класса подчинена основным целям:

- воспитание духовно-богатой, здоровой социально-активной личности

- формирование положительной «Я-концепции» каждого ученика

Программа рассчитана на 3 года (2-4 классы), так как главной целью воспитательной работы с первоклассниками является создание условий для их адаптации к школьной жизни.

В качестве организационных форм классных часов предусматривается использовать следующие:

1. Практические:
• Экскурсия
• Праздник
• Познавательная игра
• Деловая игра
• Сюжетная игра
• День именинника
• Спартакиада
• Проект
• Нравственная творческая мастерская
2. Словесные:
• Беседа
• Работа с пословицами, поговорками, сказками
• Викторина
• Встреча с интересными людьми
• Радио – видеотеатр
3. Наглядные:
• Школьный музей
• Выставка рисунков и творческих работ
• Летопись класса

Мотивацию школьников к участию в классных и общешкольных мероприятиях предусматривается поддерживать следующим образом:

• Грамоты и дипломы
• Благодарственные письма родителям
• Участие в соревновании между учащимися класса
• Участие в соревновании между классами школы
• Словесные поощрения

При подготовке к общешкольным мероприятиям предусматривается учитывать такие особенности:

• Возрастные особенности младших школьников
• Ориентирование на подход к ребенку как личности
• Уважение и понимание интересов и прав учащихся
• Создание необходимых условий для плодотворной совместной деятельности учащихся и учителя; учащихся и сверстников

Дополнительно при планировании воспитательной работы учитывались следующие обстоятельства:

· В классе есть учащиеся из приемной семьи

· Из семьи, находящейся в трудной и социально-опасной жизненной ситуации

· Из семьи, где родители-инвалиды

· В классе есть ученица другой национальности и другого вероисповедания

Программа реализуется по 5 направлениям:

• «Я и моё здоровье»
• «Я – ученик»
• «Я в мире людей»
• «Я и мой досуг»
• «Я и моя семья»

По каждому направлению ставятся свои задачи, выбираются формы и методы работы, разрабатываются мероприятия, способствующие достижению поставленных целей.

Особое внимание уделяется первоклассникам в период адаптации к школьной жизни (первый год обучения). В 1 классе воспитательная работа направлена на то, чтобы помочь учащимся познакомиться друг с другом, корректировать их поведение в школе, выявить круг интересов, увлечений. Адаптационный период предусматривает не только школьную адаптацию, но и установление позитивных межличностных отношений в коллективе.

Часто конфликтные ситуации, возникающие в классе, связаны с недостатком знаний и опыта нравственного поведения учащихся начальных классов. Поэтому в воспитательной работе во всех классах уделяю особое внимание вопросам нравственного воспитания, чтобы достичь определённых результатов в формировании культуры общения учащихся, культуры поведения, культуры внешности, культуры организации повседневной жизни, т.е. определенного уровня воспитанности.

Деятельность классного руководителя включает:

1) обеспечение жизни и здоровья учащихся: контроль за посещаемостью школы учащимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии здоровья учащихся класса, ведение документации о заболеваемости учащихся (паспорта здоровья), работа с листком здоровья в классном журнале, вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью, организуется охват учащихся горячим питанием, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности;

2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями: информированность о межличностных взаимоотношениях в классе (наблюдение), о характере взаимоотношений между учащимися класса и работающими в классе учителями, проведение диагностики межличностных отношений (анкетирование, социометрия), оперативное регулирование возникающих противоречий (индивидуальные беседы с учениками, с родителями, педагогами), определение задач оптимизации психологического климата в классе, выявление учащихся имеющих проблемы в сфере межличностных отношений, привлечение для этой работы психолого-педагогическую службу;

3) содействие освоению школьниками образовательных программ: информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе, координация деятельности учителей- предметников и родителей, прогнозирование и мониторинг успеваемости, планирование и реализация работы с с одаренными, с неуспевающими учащимися;

4) осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся: разработка мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления, поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов, осуществляется планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе.

Ежегодно проводятся диагностики, позволяющие определить степень удовлетворенности учащихся взаимоотношениями в классе, уровень воспитанности учащихся, социометрические исследования.

Можно сделать предварительные выводы о результатах работы по воспитательной программе:

- в основном отношения между учащимися строятся на основе взаимопонимания и дружбы;

- среди учащихся класса отсутствует деление на микрогруппы;

- явных лидеров или аутсайдеров не наблюдается;

- диагностика уровня воспитанности, которая замерялась учащимися, родителями и педагогом по показателям: любознательность, прилежание, отношение к природе, я и школа, прекрасное в моей жизни, показала, что 50% учащихся имеют высокий уровень воспитанности, 30% - хороший, 20% - средний.

4.2. Индивидуализация воспи­тательного взаимодействия.

В своей педагогической деятельности я стараюсь осуществлять индивидуальный подход к организации учебного и воспи­тательного взаимодействия. В этой работе мне помогает использование технологии учета и развития индивидуального стиля учебной деятельности ученика на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе (технологии «ИСУД»). Эта технология помогает увидеть ученика, его проблемы, профессионально точно научиться управлять той образовательной средой, в которой можно поддержать каждый успех ребенка, позволяет дифференцировать и индивидуализировать учебный и воспитательный процесс в начальной школе. Главными условиями эффективности применения этой технологии являются:

• Достаточный уровень психолого – педагогической компетентности, позволяющий учителю чувствовать себя комфортно при анализе психофизических факторов учебного успеха ученика;
• Умение учителя проанализировать дидактический потенциал каждого приёма учебной и воспитательной работы, который предлагается ученику;
• Достаточный уровень управленческой компетентности учителя, позволяющий на основе знания особенностей детей и наличия разнообразного дидактического оснащения индивидуализировать учебный и воспитательный процесс.

В качестве критериев «дидактического потенциала» каждого приема учебной деятельности ученика выделяется система необходимых и достаточных характеристик его учебного успеха – матрица учебного успеха ученика, которая строится на основных параметрах: обученности, обучаемости, внимания, памяти, модальности, функциональной асимметрии полушарий головного мозга, организационных ОУУН, коммуникативных ОУУН, информационных ОУУН, мыслительных ОУУН. Для определения параметров используется наблюдение, проведение диагностик, контрольно – методических срезов. Результаты диагностики заносятся в матрицу индивидуального стиля учебной деятельности ученика (ИСУД).

Технология ИСУД даёт учителю удобный инструмент для управления качеством процесса обучения и воспитания, позволяетобеспечить развивающий потенциал образовательной среды и оптимальный уровень дифференциации и индивидуализации учебного процесса. Это даёт возможность сопоставить индивидуальный стиль учебной деятельности ученика с набором заданий, охарактеризованных по тем же основаниям, что и сам ученик, и подобрать формы учебной и воспитательной работы для каждого ученика, как для осуществления ситуаций успеха (как удобно ученику), так и для целенаправленного создания ситуаций затруднений (для развития «западающих» параметров его индивидуального стиля учебной деятельности).

Кроме использования технологии ИСУД я ежегодно составляю социальный паспорт класса, посещаю семьи учеников, что позволяет ориентироваться в социальной ситуации класса. Знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся, действую в соответствии с Конвенцией о правах ребенка («соблюдение интересов ребёнка и предоставление ему возможности свободно развиваться духовно, умственно и физически»). Учащиеся класса также познакомлены с их правами и обязанностями. Все ученики вовлекаются в участие в разных коллективных делах класса и школы. Советую ребёнку ту или иную деятельность, а ученик выбирает, где он примет участие, что для этого следует сделать.

По индивидуализации воспи­тательного взаимодействия в плане воспитательной работы учитель ставит такие задачи, как:

- выявление и развитие способностей каждого ребёнка;

- организация возможности для участия детей в мероприятиях различной направленности;

- создание условий для проявления творческих способностей каждым школьником.

Ежегодно провожу профилактическую работу по борьбе с вредными привычками, для предупреждения пропусков школы без уважительной причины, предупреждения конфликтных ситуаций между учениками. В эту работу входит:

- посещение квартир учащихся из семей с неблагоприятной обстановкой классным руководителем совместно с социальным педагогом, участковым и членами родительского комитета;

- наблюдение (ежедневно) за учениками из неблагополучных семей (форма, готовность к урокам,

наличие школьных принадлежностей, поведение, общение с ребятами класса);

- ведение журнала по технике безопасности;

- индивидуальные профилактические беседы по решению конфликтных ситуаций между учениками в классе, недопустимости употребления негативных выражений в речи.

Подготовленные на основе матриц ИСУД, наблюдений, социального паспорта характеристики выпускников начальной школы, отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений. Такие характеристики являются хорошим фундаментом для организации работы учителей предметников и классного руководителя в основной школе.

4.3. Воспитательная направ­ленность содержания учебных программ по предмету.

В содержании УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формированиебазовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. С 1 класса идёт формирование мотивов деятельности, системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности, формируется у учащихся умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению, задавать вопросы.

Для достижения указанных результатов в систему учебников «Школа России» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.

Овладению начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире способствуют задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»). Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр. Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

Формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств служит текстовый и иллюстративный материал системы учебников «Школа России», формулировки вопросов и заданий, направленные на их эстетическое восприятие, оценку культурных и природных ценностей, объектов.

В текстах и соответствующих заданиях системы учебников «Школа России» обращается внимание детей на красоту, своеобразие изучаемой природы и рукотворного мира. В этой связи, особую роль играют рисунки и фотографии в учебниках, передающие красоту объектов и явлений природы, городов и сел нашей Родины, стран мира.

Основное содержание текстов и заданий системы учебников «Школа России» направленно на воспитание человека, способного думать о чувствах близких ему людей, сопереживать им, соблюдать общепринятые этические нормы.

С целью развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций в системе учебников «Школа России» с 1 по 4 классы предусмотрена работа в парах, группах, со взрослыми. На организацию сотрудничества со взрослыми нацелены многие учебные задания предметных линий по литературному чтению, окружающему миру, математике, русскому языку, технологии, иностранным языкам, по информатике.

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

4.4. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по орга­низации и проведению воспитательной работы.

Для создания методических разработок мероприятий я использую материалы Интернет, с сайтов, на которых собран передовой опыт учителей, специальную литературу, собранную в «Библиотеку классного руководителя», методические журналы «Начальная школа», «Начальная школа плюс до и после», «ПедСовет», «Школьные игры и конкурсы». Разработки корректируются для того, чтобы соответствовали целям запланированного мероприятия, возрасту учеников, уровню их развития. Имеются и свои разработки, например, классный час по теме «Строим дом Дружбы», «Компьютер – друг или враг?», «Мы школьниками стали!», «Я и моя семья» и другие. Много разработок создается к праздничным датам: «Осенние перебежки», «Пеппи – искусница», конкурсная программа для девочек «14 номинаций», «Необыкновенные новогодние хлопоты», «Здравствуй, Масленица!», «Вей, вей, вьюговей!», «До свиданья, начальная школа» и другие.

Методическая разработка «Представление портфолио учащимися 4 класса» заняла 2 место в муниципальном методическом конкурсе, стала участницей регионального методического конкурса.

Регулярно готовлю выступления перед родителями. На общешкольном родительском собрании выступила с докладом «Проблемы нравственно – духовного воспитания в семье в условиях современного общества». На классных родительских собраниях выступала по следующим темам:

- «Будущий первоклассник – какой он?»

- «Трудности адаптационного периода в 1 классе»

- «Первые уроки школьной отметки»

- «Причины и последствия детской агрессии»

- «Здоровье детей и подростков. Проблемы и пути их решения»

- «Тревожные дети. Причины и способы устранения детской тревожности»

- «Традиции трудового воспитания в семье».