Функции методов обучения

	Методы обучения	Теоретическая оценка пригодности для выполнения функций
Обучаю- щей	Развива- ющей	Воспиты- вающей	Побуж- дающей	Конт- рольной
	Рассказ	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ +
	Беседа	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ +
	Лекция	+ + + + +	+ + + + +	+ + + +	+ + + + + +	+
	Дискуссия	+ + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + +
	Работа с книгой	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +
	Демонстрация	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ +
	Иллюстрация	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ +
	Видеометод	+ + + +	+ + + +	+ + + + +	+ + +	+ + + + +
	Упражнения	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +
	Лабораторный метод	+ + + + +	+ + + + +	+ + + +	+ + + + +	+ + +
	Практический метод	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + +	+ + +
	Познавательная игра	+ + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + + +	+ + + +
	Методы программи- рованного обучения	+ + + + +	+ + +	+ + +	+ + + +	+ + + + +
	Обучающий контроль	+ +	+ +	+ +	+ + + + +	+ + + + +
	Ситуационный метод	+ + + +	+ + + + +	+ + + + + +	+ + + + + +	+ + +

Лекция 5. Тема: Содержание и средства обучения.

1.Теории организации содержания образования.

2.Уровни изучения и формирования содержания образования.

3. Подходы к определению сущности содержания образования.

4. Структура содержания образования.

5. Классификация средств обучения.

6. Функции средств обучения.

Теории организации содержания образования.

Название теории	Характеристика теории	Ученые
Теория матери­ального обра­зования	Основная цель школы состоит в переда­че учащимся как можно большего объе­ма знаний из различных областей науки. Выпускник, прошедший хорошую школу, должен стать энциклопедически образо­ванным.	Я.А. Каменский, Дж. Мильтон, И.Б. Беседов
Теория дидак­тического формализма	Необходимо развивать способности и по­знавательные интересы учащихся, их вни­мание, память, мышление.	И. Гербарт, Г. Спенсер, А. Дистервег, Э. Шмидт и др.
Теория дидак­тического утилитаризма	Приоритет отдается индивидуальной и об­щественной деятельности ученика. Он должен заниматься теми видами деятель­ности, которые позволили цивилизации выйти на современный уровень.	Д.Дьюи, Г. Кершенштейнер и др.
Проблемно-комплексная теория	Предполагается изучение отдельных пред­метов не порознь, а комплексно: предме­том познавательной деятельности учащих­ся становятся проблемы, разрешение которых требует использования знаний из различных областей.	Б.Суходольский и др.
Теория структура­лизма	Содержание должно быть организовано в виде решетки из крупных структур, со­держащих основные системообразующие компоненты. Только так можно избежать перегруженности содержания и сократить объем учебного материала без ущерба для качества обучения. В старших классах сле­дует отказаться от принципов систематич­ности, последовательности и историзма, организуя структуры по логическому прин­ципу	К. Сосницкий и др.

Задание: Проанализируйте представленные теории и подумайте, какая из теорий соответствует той системе образования в которой вы обучались. Какая из теорий свашей точки зрения более всего соответствует развитию общества.