Информатика как наука и учебный предмет

Содержание вопроса:

Содержание, цели и задачи курса «Информатики и ИКТ» в школе. Предмет «Информатика и ИКТ». Этапы становления предмета и его место в политехнической подготовке школьников. Связь предмета с другими предметами школьного курса. Информатика как наука.

Содержание ответа:

В настоящее время в связи с переходом к информационному обществу важным становится умение работать с информацией и использовать для этого современные информационные технологии. Это означает, что выпускник школы должен обладать определенным уровнем информационной культуры, формирование которой осуществляется на уроках информатики.

Информатика является молодой отраслью (с 1985 года), задачами которой являются:

Компьютеризация науки;

Компьютеризация управления;

Выход к мировым информационным ресурсам;

Компьютеризация образования.

Формирование предмета «Информатика и ИКТ» как отдельной дисциплины происходило в несколько этапов:

1. 1960 – 1984 гг. – подготовительный этап компьютерной грамотности. На данном этапе возникло два подхода к изучению информатики:

- Общеобразовательный подход (изучение информационных процессов). Идеологами направления являлись Леднев, Кузнецов А. А.

- Прикладное обучение информатики. Данное направление осуществлялось в рамках дифференциации обучения в старших классах. Основным материалом для изучения являлось программирование и устройство ЭВМ.

2. 1985 г. – безмашинное обучение (алгоритмический этап). Именно с этого года решением пленума ЦККПСС вводится курс информатики и вычислительной техники, целью которого являлось формирование алгоритмической культуры. Под алгоритмической культурой понималось умение строить, понимать и исполнять алгоритмы. Данный курс носил прагматический характер. Поддержка курса осуществлялась с помощью учебников 10 – 11 классов. По мере введения информатики в школы, стали появляться первые компьютеры БК 0100. Начинается изучение языка программирования Basic. В итоге, в конце 80-х годов, выпускник школы получал утилитарное образование в области информатики.

3. В 1988 году в школах появились компьютеры, позволяющие изучать текстовые редакторы, электронные таблицы и т. д. В этом же году был проведен конкурс учебников по ОИВТ. В конкурсе учебников участвовали 3 авторских коллектива:

- Лебедев, Кушнеренко, Ершов «ОИВТ»;

- Каймин В. А., Щеголев «ОИВТ»;

- Гейн, Житомирский, Шолохович «ОИВТ».

4. 1992 г. – интегративный этап.

5. 1997 г. – телекоммуникационный этап.

В настоящее время информатика является одной из фундаментальных отраслей знания, формирующая системный информационный подход к анализу окружающей среды, изучению информационных процессов, а так же постоянно развивающаяся область практической деятельности человека, связанной с использованием ЭВМ.

На 2-м съезде ЮНЕСКО в 1996 г. были выделены 4 основных блока в предметной области информатики:

1. теоретическая информатика;

2. средства информатизации (программное обеспечение, системы языков программирования);

3. информационные технологии (технологии проектирования, моделирования);

4. социальная информатика (информационная культура, информационные ресурсы общества).

Образовательная область предмета «Информатика и ИКТ», представленная в учебном плане, рассматривается в двух направлениях:

1. Системная информационная картина мира (общие информационные закономерности строения и функционирования систем различной природы).

2. Методы и средства получения, обработки, передачи и хранения информации, решение задач с помощью компьютера (осуществляется связь с профессиональной подготовкой учащихся к практической деятельности и продолжению образования).

Основные цели и педагогические функции курса «Информатика и ИКТ» в школе – формирование научного мировоззрения, формирование оперативного мышления, подготовка к труду в информационном обществе.

Перед курсом «информатика и ИКТ», как общеобразовательном предметом, стоит задача – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися знаниями о процессах использования информации и на этой основе раскрыть им значение формирования современной научной картины мира; привить учащимся навыки сознательного и рационального использования компьютерной техники в профессиональной деятельности.

Основными педагогическими функциями предмета «Информатика и ИКТ» являются:

1. формирование основ научного мировоззрения;

2. развитие логического и оперативного мышления;

3. подготовка к жизни и труду, а также к продолжению образования.

Информатика, как учебный предмет, открывает учащимся для систематического изучения область информационных процессов, развивает единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи и хранения информации в различных системах природы.

Школьный курс «Информатики и ИКТ» включает два глобальных раздела:

1. Информационные процессы;

2. Информационные технологии.

В каждом из приведенных разделов выделяют содержательно-методические линии.

Содержательно-методические линии раздела «Информационные процессы»:

1. Информация и информационные процессы (Вещество, энергия, информация – основные понятия науки. Информационные процессы в живой природе, обществе, технике: получение, передача, преобразование и хранение информации. Информационные основы процессов управления. Информационная культура человека. Информационное общество.);

2. Представление информации (Язык как способ представления информации. Кодирование. Двоичная форма представления информации. Вероятностный подход к определению количества информации. Единицы измерения информации.);

3. Компьютер как универсальное устройство обработки информации (основные устройства компьютера. Программное обеспечение компьютера. Системное и прикладное программное обеспечение. Операционная система. Файлы и каталоги. Работа с носителями информации. Ввод и вывод данных. Инсталляция программ. правовая охрана программ и данных. Компьютерные вирусы. Антивирусные программы. техника безопасности в компьютерном классе.);

4. Алгоритмы и исполнители (Понятие алгоритма. Способы записи алгоритма. Основные алгоритмические конструкции. Вспомогательные алгоритмы. Знакомство с одним из языков программирования. Переменные величины. Массивы как способ представления информации. Различные технологии программирования. алгоритмическое программирование. Объектно-ориентированное программирование.);

5. Формализация и моделирование (Моделирование как метод познания. Формализация. Материальные и информационные модели. Информационное моделирование. Основные типы информационных моделей. Исследование на компьютере информационных моделей.);

6. Информационные процессы и технологии в обществе.

Содержательно-методические линии раздела «Информационные технологии»:

1. Обработка текста (Понятие текста и его обработки. Текстовый редактор: назначение и основные возможности. Редактирование и форматирование текста. Работа с таблицами. Внедрение объектов из других приложений. Гипертекст.);

2. Обработка графики (Способы представления графической информации. Пиксель. Графические примитивы. Способы хранения графической информации и форматы графических файлов. Графический редактор: назначение, пользовательский интерфейс и основные возможности. Графические объекты и операции над ними.);

3. Мультимедийные технологии (Разработка документов и проектов, объединяющих объекты различных типов. Интерактивный интерфейс.);

4. Обработка числовой информации;

5. Хранение информации (Базы данных: назначение и основные возможности. Типы баз данных. Системы управления базами данных. Ввод

и редактирование записей. Сортировка и поиск записей. Основные объекты в базах данных и операции над ними. Изменение структуры базы данных. Виды и способы организации запросов.);

6. Коммуникационные технологии (Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Основные информационные ресурсы: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. Сеть Интернет. Технология WWW. Поиск информации.).