ІІ. Зміст педагогічної практики

Зміст педагогічної практики складають організаційно-методичний, науково-дослідницький, навчально-виховний компоненти.

Організаційно-методична діяльність передбачає:

- ознайомлення зі специфікою організації педагогічного процесу у старших класах навчальних закладів системи загальної середньої освіти (плани роботи, статутні документи, матеріальна база тощо);

- ознайомлення з навчальними програмами та календарно-тематичними планами профілюючих дисциплін, станом забезпечення учнів навчальною літературою;

- аналіз оформлення навчальних кабінетів, забезпечення їх необхідним навчальним обладнанням;

- ознайомлення з роботою методичних об’єднань, школи молодого вчителя;

- відвідування уроків учителів школи з метою ознайомлення із сучасними технологіями навчання;

- участь у профорієнтаційній роботі, спрямованій на підвищення престижу професії вчителя;

- організація індивідуальної педагогічної діяльності в закріпленому класі.

Науково-дослідницька діяльність спрямована на

- ознайомлення з напрямами науково-дослідницької роботи навчального закладу;

- вивчення системи роботи школи з батьками учнів, взаємодії школи та сім’ї у вихованні старшокласників;

- здійснення науково-педагогічного дослідження з метою формування у студентів-практикантів дослідницького підходу до виконання професійних обов’язків.

Навчально-виховна діяльність передбачає

- планування навчально-виховної роботи в закріпленому класі;

- організацію та здійснення різноманітних форм виховної роботи з учнями, уроків з предмета спеціалізації та позакласних занять у закріпленому класі з подальшим їх самоаналізом.

Педагогічна практика студентів V курсу є багатовекторною за змістом. Студентам-практикантам пропонуються орієнтовні проблемні завдання, які спрямовані на вивчення й урахування в педагогічній діяльності особливостей вікового та індивідуального розвитку старшокласників: формування світоглядних переконань, розвитку самоусвідомлення й самореалізації, дружби та спілкування, сприяння правильному вибору професії, оптимізація взаємостосунків із дорослими (див. схему 1).

Схема 1