| Развитие
экспрессивного словаря
| 1.Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей (мама, папа, бабушка, тетя, дядя, ляля).
2. Активизация в речи слов, обозначающих названия предметов ближайшего окружения (игрушки, туалетные принадлежности, обувь, одежда) и действия с ними.
3. Введение в речь личных местоимений (я, мы, он, она) и притяжательного местоимения мой.
Расширение, активизация и уточнение словаря посредством использования в речи:
· слов-действий;
· слов, обозначающих признаки предметов: цвет (красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый), величину и ее параметры: (большой, маленький, высокий, низкий, длинный, короткий), вкус (кислый, сладкий, горький, соленый, вкусный);
· наречий, обозначающих местонахождение (там, вот, туда, здесь), время (сейчас, скоро), количество (много, мало, еще), сравнение (больше, меньше), ощущения (тепло, холодно, горячо, кисло, сладко, горько, вкусно), оценку действий (хорошо, плохо).
Постепенное введение в словарь экспрессивной речи числительных (один, два, три).
|
| Формирование и совершенствование грамматического строя речи
| 1. Обучение образованию и использованию в речи форм единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода в И.П.(кот- коты, мяч т- мячи, дом- дома, книга – книги, кукла – куклы).
2. Формирования умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными в роде и числе в И.П.: один жук, два мяча, три куклы, синий мяч.
|
| Развитие фонетической стороны речи
| 1. Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного речевого выдоха (2-3сек) на материале гласных звуков и их слияния.
· Обучение детей оптимальному для речи типу физиологического дыхания.
· Обучение речевому дыханию (спокойный короткий вдох и плавный длительный выдох) без речевого сопровождения («Понюхаем цветок», «Кораблики», «Бабочка летит» и др.) и с речевым сопровождением на материале гласных звуков и их сочетаний, изолированных глухих щелевых согласных [Ф], [Х], слогов с этими согласными, слов, в дальнейшем — постепенно распространяющихся фраз, произношение которых требует непрерывного, длительного выдоха (три слова).
2. Развитие силы, динамики и модуляции голоса на материале слияний гласных и звукоподражаний (произнесение с разной громкостью и высотой тона), правильного умеренного темпа речи.
3. Развитие подражаний речевым звукам.
4. Активизация движений артикуляторного аппарата и мимической мускулатуры в процессе выполнения игровых упражнений по подражанию (сказка о «Веселом язычке», «Обезьянка» и др.).
Уточнение артикуляции гласных звуков А У О И
1. Воспитание правильного умеренного темпа речи (путем подражания педагогу)
· Формирование умения передавать акценты ударами в бубен, хлопками в ладоши и выдерживать паузы.
· Обучение воспроизведению ритмического рисунка слова с одновременным отстукиванием рукой.
6. Развитие интонационной выразительности, ритмичности речи на материале звукоподражаний.
· Формирование первичных представлений об интонационной выразительности речи с помощью эмоционального чтения детям потешек, стихов, сказок.
· Обучение интонационному подражанию голосам животных и птиц.
· Обучение выразительному рассказыванию потешек, небольших стихотворений.
|
| Развитие разговорной (диалогической) речи понимания речи, речевого общения
| 1.Воспитание потребности в речевом общении. Формирование речи как средства общения.
2.Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях, знакомых сказках.
3. Обучение ответам на вопросы кто это? Что это?
|
