С использованием ПО Audacity (2 часа)

1. Обсуждение вопросов по теме «Цифровая обработка звука».

Вопросы по теме:

6. Основные характеристики звука

7. Методика применения звуковых средств

8. Поддерживаемые звуковые форматы Audacity.

9. Назначение панелей инструментов программы Audacity.

10. Пункты горизонтального меню. Меню трека.

11. Треки. Аудио трек. Трек меток. Время. MIDI трек.

2. Практическая работа №2 «Обработка и монтаж аудиозаписей с использованием ПО Audacity»

3. Индивидуальная самостоятельная работа в программе Audacity

Рекомендуемая литература:

1. Основная [1, 2]

2. Дополнительная [1, 2, 3]

Практическое занятие №3

Тема: Цифровая обработка видео (2 часа)

1. Обсуждение вопросов по теме «Цифровая обработка видео»

Вопросы по теме:

6. Использование экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе

7. Пункты основного меню.

8. Раскадровка или шкала времени.

9. Назначение панелей инструментов программы MS Movie Maker.

2. Практическая работа №3 «Использование программы Windows Movie Maker при обработке видео»

3. Индивидуальная самостоятельная работа в программе Windows Movie Maker

Рекомендуемая литература:

1. Основная [1, 2]

2. Дополнительная [1, 2, 3]

Практическое занятие №4

Тема: Типология и дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий (2 часа)

1. Обсуждение вопросов по теме «Типология и дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий»

Вопросы по теме:

6.Классификация технических средств обучения. Технические средства передачи информации. Технические средства контроля.

7.Вспомогательные и тренажерные технические средства. Комбинированные технические средства. Требования и функции средств обучения.

8.Типология звуковых и экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе.

9.Электронные мультимедийные учебники, их дидактические возможности. Этапы построения.

10. Понятие образовательных электронных изданий. Электронные учебники и пособия. Электронные тренажеры. Электронные средства автоматизации измерения и контроля знаний.

2. Практическая работа №5 «Создание ЭУК в среде Microsoft HTML Help Workshop».

3. Индивидуальная самостоятельная работа в среде Microsoft HTML Help Workshop

Рекомендуемая литература:

1. Основная [1, 2]

2. Дополнительная [1, 2, 3, 4]

Практическое занятие №5

Тема: Обучающие среды, их классификация и различные формы представлений знаний в них. Формы контроля (2 часа)

(2 часа в интерактивной форме)

1. Интерактивная часть занятия: Обсуждение вопросов по теме «Обучающие среды, их классификация и различные формы представлений знаний в них» - 20 минут.

8. Понятие информационно-образовательной среды. Различные подходы к определению понятия. Типологические признаки образовательной среды.

9. Классификация обучающих сред. Классификация педагогических программных средств.

10. Автоматизированные обучающие системы.

11. Интеллектуальные обучающие системы.

12. Экспертные обучающие системы.

13. Моделирующие программы. Микромиры.

14. Недостатки использования электронных изданий и ресурсов

Суть метода дискуссии - коллективное обсуждение конкретной проблемы, вопроса или сопоставление разных позиций, информации, идей, мнений и предложений. Во время дискуссии оппоненты могут дополнять друг друга, либо противостоять один другому. В первом случае больше будут проявляться качества, присущие диалогу, во втором – дискуссия будет носить характер спора, то есть отстаивание своей позиции. Как правило, в дискуссии присутствуют оба эти элементы.

Этапы проведения:

1). Перед студентами ставится проблема.

2). Преподаватель предъявляет необходимый материал – базовые сведения по изучаемой проблеме.

3). Каждый студент высказывает свою точку зрения (дает аргументированный развернутый ответ) всей учебной группе.

4). Далее следует общая дискуссия: анализ высказанных позиций, дополнение, взаимообогащение разных точек зрения.

5). Нахождение истины в ходе дискуссионного обсуждения.

2. Интерактивная часть занятия: Практическая работа №6. «Системы подготовки и проведения тестирования знаний» - 70 минут.

Суть метода кооперативного обучения – это технология обучения в малых группах.

Кооперироваться в рамках учебного процесса – значит работать вместе, объединяя свои усилия для решения общей задачи, при этом каждый «кооперирующийся» выполняют свою конкретную часть работы. Впоследствии студенты должны обменяться полученными знаниями. Суть данного метода: «Каждый достигает своих учебных целей лишь в том случае, если другие члены группы достигают своих».

Результатом кооперативных усилий является общая польза, поскольку успех в выполнении заданий обусловлен характером деятельности каждого члена группы. Очевидно и социальное значение такой модели обучения: акцентируется роль каждого студента в выполнении общей задачи, формируются групповое сознание, позитивная взаимозависимость, коммуникативные навыки.

Этапы проведения:

1. Студенты организуются в группы по 4 человека для работы над заданием, которое разбито на фрагменты (логические или смысловые блоки).

2. Студенты, обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу.

3. Студенты возвращаются в свои малые группы и делятся полученной информацией с остальными членами группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания.

4. Защита полученных результатов.

Рекомендуемая литература:

1. Основная [1, 2,3]

2. Дополнительная [1, 2, 3, 4]