Образовательные технологии. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.

Интерактивные формы проведения занятий, являясь специальной формой организации познавательной деятельности, предполагают обучение в сотрудничестве. Все участники образовательного процесса (преподаватель и студенты) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы.

Целью использования интерактивных форм, в проведении занятий, является создание комфортных условий обучения, при которых студент чувствует свою успешность и самостоятельность, что делает процесс обучения продуктивным. При проведении лекций и практических занятий, организации самостоятельной работы студентов используются следующие формы проведения занятий: объяснительно-иллюстрированный метод с элементами проблемного изложения; метод дискуссии; компьютерное тестирование; метод кооперативного обучения; метод проектов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах по направлениям подготовки бакалавров – 050400 Психолого-педагогическое образованите, определяется главной целью программы, и в целом в учебном процессе составляют: практические занятия – 63 % (40% при заочной форме обучения) аудиторных занятий.

Суть метода кооперативного обучения – это технология обучения в малых группах.

Кооперироваться в рамках учебного процесса – значит работать вместе, объединяя свои усилия для решения общей задачи, при этом каждый «кооперирующийся» выполняют свою конкретную часть работы. Впоследствии студенты должны обменяться полученными знаниями. Суть данного метода: «Каждый достигает своих учебных целей лишь в том случае, если другие члены группы достигают своих».

Результатом кооперативных усилий является общая польза, поскольку успех в выполнении заданий обусловлен характером деятельности каждого члена группы. Очевидно и социальное значение такой модели обучения: акцентируется роль каждого студента в выполнении общей задачи, формируются групповое сознание, позитивная взаимозависимость, коммуникативные навыки.

Суть метода дискуссии - коллективное обсуждение конкретной проблемы, вопроса или сопоставление разных позиций, информации, идей, мнений и предложений. Во время дискуссии оппоненты могут дополнять друг друга, либо противостоять один другому. В первом случае больше будут проявляться качества, присущие диалогу, во втором – дискуссия будет носить характер спора, то есть отстаивание своей позиции. Как правило, в дискуссии присутствуют оба эти элементы.

Суть метода проектов – создать условия, при которых студенты: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Использование компьютерного тестирования позволяет определить уровень информированности студентов при изучении следующих тем: «Психофизические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком».

Использование технологии творческих заданий и интерактивных выступлений требует от студента не только подобрать материал по определенной теме, но и сформировать собственное мнение и верное видение физических процессов, посредством научного исследования литературы.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ