ВВЕДЕНИЕ. Гимнастика с методикой преподавания – одна из основных дисциплин учебного плана физкультурных факультетов

Гимнастика с методикой преподавания – одна из основных дисциплин учебного плана физкультурных факультетов. Методическое мастерство преподавателя физической культуры (педагога-тренера) в области гимнастики является составной частью педагогического мастерства специалиста в области физической культуры и спорта.

В группе профессионально-методических умений первостепенное значение имеют умения создавать представления в процессе обучения об упражнениях на гимнастических снарядах, акробатических упражнениях, опорных прыжках. Важность самостоятельного рассмотрения данной группы умений объясняется, с одной стороны, тем, что качества и результаты обучения зависят прежде всего от эффективности труда преподавателя, то есть от того, насколько точные и четкие представления о том или ином упражнении может создать преподаватель у занимающихся. С другой стороны, это позволит выделить перечень умений, необходимых для осуществления указанной деятельности, и раскрыть ее содержание. Гимнастическая терминология имеет свои особенности. Она является сложной системой терминов и правил пользования ими при объяснении и записи упражнений. Специфика гимнастической терминологии заключается в том, что физические упражнения, используемые в гимнастике, разнообразны
и редко встречаются в обычной жизни и деятельности человека.

Если при описании гимнастических упражнений или при проведении занятий пользоваться обычной речью, то неминуема многословность и лишняя трата времени на объяснение названий упражнений. Так, чтобы объяснить своими словами термин «упор лежа», нужно более десятка слов. Но и тогда объяснение будет не совсем понятным. Поэтому при описании упражнений по гимнастике пользуются условными обозначениями – терминами, что дает возможность определить сложные движения одним или несколькими словами.

В процессе обучения студенты понимают объяснения преподавателя, сравнительно легко ориентируются в знакомых элементах, соединениях, комбинациях и могут выполнять задания без демонстраций. Но рассказать о том, что они только что сделали, соответственно требованиям, большинство не может.

Как показывает практика, обучение студентов методическим умениям, передавать знания учащимся с целью создания представления об упражнениях не обеспечивает их освоение на должном уровне. Об этом говорят результаты педагогической практики, отчеты методистов, учителей, студентов-практикантов, которые отмечают недостаточную подготовленность будущих преподавателей к данному виду деятельности и испытываемые затруднения в процессе ее осуществления. Особое внимание обращается на слабое владение гимнастической терминологией, отсутствие умений анализировать и объяснять технику упражнений, недостаточно квалифицированный показ упражнений и др. Все это указывает на необходимость совершенствования организации и методики обучения студентов профессиональным умениям в процессе обучения в вузе.

Часть Ι

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗАПИСИ
ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ