Варіант

1.Критерій актуальності.

Показники:

- рішення значущих актуальних для керівника проблем;

- рішення значущих актуальних для педагогів проблем;

- рішення значущих актуальних проблем для учнів.

2.Критерій інноваційності.

Показники:

- ступінь новизни в діяльності керівника;

- ступінь новизни в діяльності педагогів;

- ступінь новизни в діяльності учнів.

3. Критерій продуктивності.

Показники:

- вплив на систему знань, умінь та навичок керівника;

- вплив на систему знань, умінь та навичок педагогів;

- вплив на систему знань, умінь та навичок учнів.

4. Критерій системності та впорядкованості організації діяльності.

Показники:

- наявність зв’язку, цілей, завдань та змісту діяльності;

- можливість здійснювати моніторинг програми;

- наявність системи інформування про хід реалізації програми;

- злагодженість у роботі учасників цільового проекту, відповідальність за результати роботи;

5.Критерій демократичності та психологічного супроводу.

Показники:

- розвиток неформальної структури колективу;

- сприятливий мікроклімат;

- співробітництво, гласність в діях.

6.Критерій оптимальності.

Показники:

- врахування, матеріально-технічних, фінансових ресурсів конкретного закладу освіти;

- достатність час для реалізації програми;

- врахування умов закладу та проблем їх динаміки та тенденції розвитку.

7.Критерій рефлективності.

Показники:

- можливість самоаналізу діяльності керівника;

- можливість самоаналізу діяльності педагогів;

- можливість самоаналізу діяльності учнів.

8.Критерій особистісної результативності.

Показники:

- динаміка управлінської культури керівника;

- динаміка мотиваційної культури вчителів;

- динаміка мотиваційної культури учнів.

9.Критерій прогностичності.

Показники:

- врахування ступеня важливості розв’язання проблеми для майбутньої діяльності керівника;

- врахування ступеня важливості розв’язання проблеми для майбутньої діяльності педагогів;

- врахування ступеня важливості розв’язання проблеми для майбутньої діяльності учнів.

2 варіант

В.С.Лазарєв пропонує такий перелік критеріїв та показників експертизи програми розвитку:

1.Якість постановки проблеми:

- чи операціонально визначено те, що потрібно;

- чи обгрунтовано, що саме вимагається;

- чи чітко визначено, що із необхідного відсутнє;

- чи обгрунтовано оцінки наявного.

2.Якість опрацювання змісту нововведень:

- чи конкретно опрацьовно прогнозовані зміни;

- чи детально вони викладені;

- чи достатньо заплановано змін для досягнення бажаних результатів.

3.Якість визначення очікуваних результатів:

- чи можна котролювати досягнення результату;

- чи в достатній мірі буде вирішена проблема.

4.Якість опрацювання плану реалізації:

- чи достатньо запланованих дій для досягнення бажаних результатів;

- чи раціональна ступінь деталізації плану;

- чи можна відстежувати проміжні результати;

- чи забезпений план необхідними ресурсами;

- чи реалістичні строки реалізації.

3 варіант

1.Додержування пинципів планування при складанні програми:

1.1. Науковості – використання при плануванні досягнень педагогіки, дедактики, психології, фізіології, предметних методик.

1.2. Наступності – планування завдань, вибір педагогічних засобів з урахуванням досягнутих результатів.

1.3. Перспективності – врахування перспективного розвитку навчального закладу.

1.4. Конкретності – чітку постановку завдання, визначення термінів та виконавців.

1.5. Координації – забезпечення узгодженості всіх шкільних та позашкільних підсистем, що беруть участь у педагогічному процесі.

1.6. Об’єктивності - планування тільки тих завдань, які реально можуть бути виконані в умовах функціонування закладу.

1.7. Актуальності – першочерговість завдань, які впливають на результативність діяльності.

1.8. Реальності – можливість виконання наміченого.

1.9. Оптимальності – вирішення найбільш вважливих питань, що забезпечують рівномірний ритм роботи протягом навчального року.

1.10. Динамічності – внесення при необхідності змін до плану роботи.

2.Відповідність поставлених цілей генеральній меті та місії.

3.Відповідність головних напрямків методичного забезпечення поставленим цілям.

4.Максимальне врахування нерозв’язаних проблем.

5.Доцільність обраних форм роботи.

6.Можливість своєчасного виявлення і корекції стану виконання прогами.

Експертні оцінки виставляються за кожним показником в залежності від ступеня реалізації:

0 балів – показник відсутній,

1 бал – показник недостатньо виражений,

2 бали – показник достатньо виражений,

3 бали – показник виражений оптимально.

Можна задіяти будь-яку зручну шкалу оцінювання: від 0 до 10, від 1 до 9 і т.д. Умовні висновки членів експертної комісії представлено в наступних таблицях (Таблиці 17, 18).

Таблиця 17. Зразок протоколу експеризи