Vocabulary activities

1. Use the following suffixes/prefixes to form different parts of speech.

2. Match a line in A with a line in B to make a compound noun/adjective.

3. Match the phrases with their translation.

4. Match the phrasal verbs with their equivalents in your native language.

5. Match the words to their synonyms/opposites.

6. Match the parts of the phrases.

7. Rewrite sentences using the word in italics in a different word class (e.g. We had a long discussion …. We discussed … for a long time.)

8. Find the words in the text to match the definitions given below.

9. Work out the meanings from the context. Don’t use a dictionary.

10. Find the odd word out.

11. Look at the following groups of words. Which four of the surrounding words in each group cannot go with the noun in the center.

12. In each of the boxes below, one or two of the nouns do not go with the verb in the middle. Draw a line to show which nouns can go with the verb.

13. These words have more than one meaning. Write two sentences that show different meanings. Use a dictionary (e.g. book, kind, can, mean, flat, play, train, ring).

Тест 5

Визначте правильну відповідь і запишіть її. Перевірте себе за ключем.

1. Потенційний словник учня складають

А) знайомі слова, які учні вживають для вираження своїх думок

Б) незнайомі слова, про значення яких читач/слухач може здогадатися, зустрівшись з ними при читанні/аудіюванні

В) лексичні одиниці, про значення яких учні можуть дізнатися із словника

2. Визначте тип вправи, що має таке завдання-інструкцію: “Tell the class about your favourite book”

А) розширення зразка мовлення

Б) доповнення зразка мовлення

В) самостійне вживання лексичної одиниці у реченні

3. Знайдіть завдання інструкцію до вправи на доповнення:

А) make up sentences using the table

Б) read the names of the book characters and complete the sentences

B) ask and answer in pairs

4. Знайдіть завдання інструкцію до вправи 3 блоку

А) Interview your classmates about their favourite teen magazine. Use the questions below.

Б) Look through the opinions and say what every person thinks about newspapers. Use the scheme below.

B) Tell your foreign friend what newspapers and magazines you subscribe to, describe them and say what you like/dislike about them.

5. Знайдіть завдання інструкцію до умовно-комунікативної репродуктивної лексичної вправи

А) Сross the odd word out

Б) Find the words in the gird and circle them

B) Correct the information

6. Визначте послідовність поданих нижче видів вправ для оволодіння лексичними одиницями, що належать до активного лексичного мінімуму

А) самостійне вживання лексичних одиниць у фразі/реченні;

Б) об’єднання зразків мовлення у понадфразові єдності – діалогічну та монологічну

В) доповнення речень

7. Формуванню навички розуміння похідних слів при читанні сприятиме вправа на

А) визначення значення слів, утворених від відомих коренів за допомогою відомих афіксів

Б) групування слів за частинами мови

В) знаходження еквівалентів у рідній мові до даних сталих словосполучень іноземної мови

8. До потенційного словникового запасу не відносяться

А) слова, про значення яких можна дізнатися із словника

Б) інтернаціональні лексичні одиниці або подібні слова в рідній мові

В) слова, про значення яких можна дізнатися з контексту

9. Вправи для формування лексичних навичок читання виконують на

А) дотекстовому етапі

Б) текстовому етапі

В) післятекстовому етапі

10. Навчання потенційного словника відбувається на

А) початковому ступені навчання

Б) на початковому і середньому ступенях навчання

В) на середньому та старшому ступенях навчання

Фрагмент уроку з формування потенційного словника учнів (О. Karpiuk, English 7, Unit 8, Lesson 5, p. 167)

Мета: навчити учнів самостійно здогадуватися про значення слів, що належать до потенційного словника.

Етап, методичний прийом

Зміст роботи

Пояснення вчителя та виконання лексичних вправ на встановлення значення лексичних одиниць:     - аналіз слова в опорі на словотворчі елементи;   - вправа на утворення слів та їх переклад;   - аналіз слова в опорі на контекст;   - вправа на здогадку в опорі на контекст;   - аналіз слова в опорі на інтернаціональні слова;   - вправа на переклад;     - аналіз слова в опорі на конверсію;     - вправа на переклад;     - аналіз слова в опорі на знайомі значення слів; - вправа на переклад.

T.: When you read or listen to a new text, there may be several words you don’t understand. Try to guess their meaning before you look up any words in the dictionary. Start by asking yourself these questions: 1) What sort of word is it? Is it a noun, a verb, an adjective or an adverb? 2) Can I guess the meaning from prefixes or suffixes? For example: colourful = colour + full means “full of colour”, “interesting”, colourless = colour + less means “without colour’, “not very interesting”. Form the adjectives from these nouns and translate them: Help, care, use, power, hope, heart. When you add the prefix un to a word it has the opposite meaning. For example: done – undone. - Add the prefix un to the words and translate them: seen, fair, expected, happy, usual. 3) Can I guess the meaning from the context? For example: I’m broke. I spent my last pound on my train ticket. “Broke” in the context = without money. - Guess the meaning of italicized words from the context: - Dry your hands on the towel. We usually need a big towel after having a bath to dry the body. - What is necessary for you: to come to school in time? Rest and proper food is necessary for good health. - The plane landed. 4) Does the word sound like Ukrainian? Is this an international word? For example: sport, doctor, hospital, businessman. - Translate the words into Ukrainian: Internet, style, film, television, teenager, address, reform, secretary, diet. 5) Can I transform it into another part of speech, i.e. from a verb into an adjective, from an adjective into a verb? For example: Clean your shoes. My shoes are clean. - Translate the words into Ukrainian. Name the part of speech: Empty the box. The box is empty. The surface is level. The ship was surfaced. The window in my room is open. Open the window, please. 6) Do I know any meanings of this word? For example: the hands of the clock – стрілки годинника. Translate it into Ukrainian: The foot of the hill, the back of the chair, to leave smb. alone.

Основна література

1. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф. Андрійко, С.В. Тезікова та ст. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – С. 124-127.

2. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Кол. авторів під кер. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 98-105.

Допоміжна література

1. Близнюк О.І., Жилко Н.М. Веди урок англійською мовою: Посібник для вчителя. – Ніжин, 2003. – 62 с.

2. Близнюк О.І., Панова Л. С. Ігри у навчанні іноземних мов. – К., 1997. – 64 с.

3. Богушевич Н. В., Сорока В.В. Комплекс вправ для формування потенційного словника в учнів основної і старшої школи // Іноземні мови. – 2013. – № 1. – С. 10-17.

4. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 208 с.

Тема 5: МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ГРАМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ. ФОРМУВАННЯ РЕПРОДУКТИВНИХ ГРАМАТИЧНИХ НАВИЧОК

Мета: оволодіти методичними вміннями, необхідними для навчання граматичних структур активного граматичного мінімуму англійської мови.

Теоретичні питання

1. Сутність навчання граматики іноземної мови. Поняття про активний та пасивний граматичний мінімуми.

2. Введення граматичних явищ при навчанні говоріння.

3. Система вправ для формування репродуктивних граматичних навичок (загальні вимоги до вправ, різновиди вправ на різних стадіях формування навички).

Практичні завдання

1. Ознайомтеся з вимогами Програми для загальноосвітніх навчальних закладів до оволодіння граматичним матеріалом по класах.

2. Проаналізуйте граматичні вправи. Визначте їх тип та вид. Як можна надати некомунікативним вправам комунікативної спрямованості? (О. Karpiuk, English 7, Unit 6, Lesson 2, p. 120-121).

3. Ознайомтеся з фрагментами введення граматичних структур та розробіть власний фрагмент уроку, на якому Ви будете вводити:

а) структуру There is/are (О. Karpiuk, English 4, Unit 1, Lesson 4, p. 20).

б) the Past Simple Tense (О. Karpiuk, English 4, Unit 5, Lesson 4, p. 106-107).

в) Passive Voice (Past) (О. Karpiuk, English 7, Unit 6, Lesson 1, p. 119-120).

Підготуйтеся проводити цей фрагмент.

4. Розробіть або підберіть послідовність комунікативних вправ для автоматизації будь-якої граматичної структури, яка належить до активного граматичного мінімуму.

5. Підготуйтесь проводити фрагмент уроку, де Ви будете застосовувати граматичну гру (граматичне явище за вибором).