Vocabulary activities. 1. Match the words with the pictures

1. Match the words with the pictures.

2. Match the parts of the phrases.

3. Match the words with their definitions.

4. Guessing game. Look at the pictures and answer my question: “What’s this?” Now I’ve chosen one picture, try to guess what it is.

5. Memory game. Look at the pictures on the blackboard and remember the place of each picture. Now I will turn them back. Name the pictures in correct order.

6. Find the odd word out.

7. Put the letters in the correct order to make words.

8. Complete the sentences using a suitable word.

9. Read the text. Change the pictures into words.

10. Read the sentences and choose the word that best fits each space.

11. Find the words in the chain.

12. Complete the puzzle.

13. Put the following words into the columns under the headings …

14. Write the words on strips of paper. Group the pupils by 4-5. Arrange the words on the desk in front of each group. The teacher pronounces the word, the pupils should find it quickly and grab it. The pupil with the greatest number of words is the winner.

15. Parrots. The teacher shows pictures and names them. The pupils repeat after the teacher if he’s right. If he’s not right they don’t repeat it.

16. Bingo.

17. Answer my questions. Give laconic answers.

18. Miming game. Mime the word for everybody to guess it.

19. Password. Explain the meaning of the word to the group to guess it.

20. Brainstorm the words you know on the topic … and complete the spidergram.

21. Correct the factual mistakes.

22. Hot seat. A pupil sits down on the chair in front and translates the words suggested by his class-mates from Ukrainian into English. If he’s mistaken or doesn’t know the answer, the seat becomes hot and the game for this pupil is over. The next pupil takes his seat. The pupil who manages to translate the most number of words becomes the winner.

23. Interview. Make up questions with active vocabulary. Ask your class-mates to answer them then report back.

24. I spy. A teacher says: I spy with my little eye something that begins with letter L (e.g. lake). The pupil who is the first to guess takes the card with the word. The pupil with the most of the cards is the winner.

Exercise 1. Match the words in A and B to complete the commands:

A	B
Supply Put Fill in What is How Look Repeat Consult	the gaps/blanks using the given words the English/Ukrainian for…? the word up in the dictionary the words after me the given words in the right categories would you translate it? the dictionary the missing word

Exercise 2. Fill in prepositions where necessary:

1. Write … all the words you know connected with school. 2. Fill … the gaps using the words … the box. 3. What is the English … “театр”? 4. Look the word … in the dictionary. 5. Copy the list of the words … the board … your vocabularies. 6. Repeat the words … me. 7. Look … the pictures and answer … my questions. 8. Come … … the front. 9. Explain the meaning … the word … the group. 10. Make … questions with active vocabulary.

Тест 4

Визначте правильну відповідь і запишіть її. Перевірте себе за ключем.

1. Навчити лексики у школі означає

А) вивчити іншомовну лексику

Б) сформувати лексичні навички говоріння, читання, письма, аудіювання

В) ознайомитися із джерелами формування потенційного словника

2. У школі вивчаються

А) активний, пасивний, потенційний словникові мінімуми

Б) активний, пасивний словникові мінімуми

В) всі слова виучуваної мови

3. Для того, щоб сформувати категорію смислу слова треба виконувати вправи на

А) його правильну вимову

Б) самостійне встановлення значення слова за контекстом

В) його вживання у ситуаціях, близьких до досвіду учнів

4. Слово можна вважати засвоєним, якщо

А) його графічний/звуковий знак викликає з пам’яті його образ

Б) учень уміє впізнати його в тексті

В) учень уміє перекласти слово

5. До лексичної навички говоріння входить така операція

А) встановлення значення лексичної одиниці відповідно до контексту

Б) розпізнавання лексичних одиниць і співвіднесення їх із значенням

В) відбір потрібної лексичної одиниці з довготривалої пам’яті та оформлення висловлювання

6. Учитель повинен знати труднощі засвоєння іншомовних слів для того щоб їх

А) нарощувати

Б) уникати

В) долати

7. Виходячи з особливостей лексичних одиниць, виберіть найдоцільніший спосіб семантизації для таких груп слів:

1) red, green, yellow, blue а) здогадка завдяки відомим

афіксам

2) lady, sir, Mr, Mrs, Miss б) здогадка завдяки подібнос-

ті лексичних одиниць до слів

рідної мови

3) businessman, secretary, guest, interest в) наочність

4) mispronounce, retell, useless, incorrect г) тлумачення

8. Реальний словник учня утворюють

А) пасивний та активний словниковий запас

Б) активний та потенційний запас

B) потенційний та пасивний запас

9. Вибір способу семантизації лексичних одиниць залежить від

А) уподобання вчителя

Б) особливостей лексичної одиниці

B) тематики для мовлення

10. Пред’являти нові лексичні одиниці, що належать до активного лексичного мінімуму, доцільно

А) в ситуації мовлення

Б) ізольовано

B) в писемному мікротексті

Фрагмент введення лексичних одиниць з теми “Doctor, doctor” (O. Karpiuk, English 7, Unit 4, Lesson 1, p. 74)

Мета: Навчити учнів розуміти на слух і при читанні та вживати у мовленні на рівні фрази лексичні одиниці з теми “Doctor, doctor”.

Етап уроку, його мета Методичний прийом

Зміст роботи

1. Демонстрація нових лексичних одиниць у мовленні. Відповіді на запитання учителя. Повідомлення узагальненої комунікативної задачі. Активне слухання учнями зв’язної розповіді учителя, здогадка в опорі на наочність, контекст, хорове проговорювання нових лексичних одиниць. 2. Автоматизація дій учнів з новими лексичними одиницями на рівні словоформи та фрази.Імітація нових лексичних одиниць за вчителем. Хорове та індивідуальне проговорювання. Запис нових слів у словники.   Імітативна вправа в режимі “вчитель-клас”.

T.: What season is it now? Cl.: It’s winter. T.: Winter is a beautiful season. Let’s describe it. P.1: There is much snow. P.2: It’s cold. P.3: We can play snowballs. T.: Very well. Unfortunately in winter many people fall ill (хворіють). Then they visit a doctor. Today you will learn how to describe your visit to a doctor. Listen to me! This is my favourite pet, a cat Tommy. Tommy likes winter very much. But yesterday it was very cold and Tommy fell ill. He felt unwell. To fall ill.How would you translate it? Cl.: захворіти. T.: To fall ill.Everyone! Cl.: To fall ill (3 times). T.: Yes, Tommy fell ill. The three forms are: fall – fell – fallen. Everyone! Yes, he fell ill. Now he has a sore throat. A sore throat (учитель жестом показує на хворе горло). Cl.: хворе горло. T.: A sore throat.Everyone! Cl.: A sore throat (3 times). T.: So he has a sore throat and he sneezes all the time (учитель чхає). Yes, he sneezes all the time. To sneeze. Cl.: чхати. T.: To sneeze. Everyone! Cl.:To sneeze(3 times). T.: I took him to the doctor. The doctor took his pulse (учитель прикладає руку до пульсу) and checked his temperature (учитель демонструє зображення термометра). Took the pulse and checked the temperature. To take the pulse. Cl.:міряти пульс. T.: To take the pulse.Everyone! Cl.: To take the pulse (3 times). T.: To check the temperature. Cl.: міряти температуру. T.: To check the temperature. Everyone! Cl.: To check the temperature (3 times). T.: He prescribed him different pills (учитель показує, як лікар пише). Yes, he prescribed him some pills. To prescribe. Cl.:прописувати. T.:To prescribe.Everyone! Cl.: To prescribe (3 times). T.: The doctor asked Tommy to stay in bed (демонструє зображення ліжка) for some days. To stay in bed. Cl.: дотримуватися постільного режиму. T.:To stay in bed. Everyone! Cl.: To stay in bed (3 times). T.: Tommy followed his advice and soon recovered. He is all right now. Yes, he recovered. To recover. Cl.: одужувати. T.: To recover. Everyone! Cl.: To recover (3 times). T.: Listen to me again and repeat it after me. (Учитель показує демонстраційні картки з графічною формою нових лексичних одиниць, промовляє їх, учні повторюють хором, індивідуально і перекладають їх. Учитель наголошує на трьох формах неправильних дієслів).     T.: Now open your vocabularies and put down the new words. (Учні записують слова у словники. У цей час вони ще раз проговорюють їх і перекладають). T.: Now listen to my story again and repeat only those sentences which are true: This is Tommy (true). He likes summer (false). He fell ill (true). He cries all the time (false). He has a sore finger (false). Tommy has a sore throat (true). He sneezes (true). The doctor took his pulse (true). He also put him into hospital (false). The doctor checked his temperature (true). He prescribed Tommy some sweets and ice-cream (false). The doctor asked Tommy to go for a walk (false). He asked him to stay in bed. Soon Tommy recovered (true).

Фрагмент введення лексичних одиниць з теми “Profession” (О. Karpiuk, English 4, Unit 6, Lesson 2, p. 124)

Мета: навчити учнів розуміти на слух і при читанні та вживати у мовленні на рівні фрази лексичні одиниці з теми “Profession”.

Етап, методичний прийом

Зміст роботи

1. Демонстрація нових лексичних одиниць у мовленні. Повідомлення узагальненої комунікативної задачі. Активне слухання учнями зв’язної розповіді учителя, здогадка в опорі на наочність, хорове проговорювання нових лексичних одиниць.     2. Автоматизація дій учнів з новими лексичними одиницями на рівні словоформи та фрази. Імітація нових лексичних одиниць за вчителем. Хорове та індивідуальне проговорювання. Запис нових слів у словники. Імітативна вправа в режимі “вчитель-клас”.     Гра “I spy” у фронтальному режимі.   Рецептивна вправа на впізнавання слухової та графічної форми слова. Парний режим.   Memory Game. Змагання в двох командах.

T: Сьогодні на уроці ми навчимося розказувати ким ми хочемо стати, яку професію оберемо, ким працюють наші батьки, знайомі, ким є видатні люди.   Look and listen! Who is this? (картинка) Cl.: This is Andrii Shevchenko. T.: Yes, you are right. Andrii Shevchenko is a sportsman. A sportsman. Repeat it after me. Cl.: A sportsman (3 times). T.: N. is a sportsman in our class too, am I right? Andrii Shevchenko is a sportsman. Who is this? Cl.: This is Yurii Gagarin. T.: Yes, you are right. Yurii Gagarin is a spaceman. This is a spaceman. A spaceman. Everyone! Cl.: A spaceman(3 times). T.: I think all boys want to be spacemen. Gagarin is a spaceman. Who is this? Cl.: This is Leonardo DiCaprio. T.: Yes, you are right. Leonardo DiCaprio is an actor. This is an actor. An actor. Everyone! Cl.: An actor (3 times). T.: N. is a good actor in our class. Leonardo DiCaprio is an actor. Who is this? Cl.: This is Ivan Franko. T.: Yes, you are right. Ivan Franko is a writer. A writer. Everyone! Cl.: A writer (3 times). T.: I think N. is a future writer. Ivan Franko is a writer. Who is this? Cl.: This is Einstein. T.: Yes, you are right. Einstein is a scientist. A scientist. Everyone! Cl.: A scientist (3 times). T.: Einstein is a scientist. This is Van Gogh. He is an artist. An artist (переклад). Everyone! Cl.: An artist (3 times). T.: Van Gogh is an artist. Listen to me again and repeat it after me. (Учитель показує демонстраційні картки з графічною формою нових лексичних одиниць, промовляє їх, учні повторюють хором, індивідуально і перекладають їх).     T.: Now open your vocabularies and put down the new words. (Учні записують слова у словники. У цей час вони ще раз проговорюють їх і перекладають). T.: Now listen to my story again and repeat only those sentences which are true: 1. Ivan Franko is a scientist. 2. This is an actor. 3. Gagarin is a spaceman. 4. Andrii Shevchenko is a sportsman. 5. This is a writer. 6. Van Gogh is a writer. 7. This is a scientist. 8. Leonardo DiCaprio is an artist. 9. Einstein is a scientist. 10. This is a spaceman. T.: Let’s play a game “I spy”. I spy with my little eye something that begins with letter S. P.1: Scientist? T.: No. P.2: Spaceman? T.: Yes, you are right. Take the card. (У кінці підраховуються картки) T.: Let’s count the cards. Who has the greatest number of cards? … Congratulations!!! T.: Work in pairs. Each pair will get a set of cards with new words. I will name a word, you should quickly find and grab the card with this word. The person with the greatest number of cards will be the winner. Ready? Let’s begin: scientist, artist…. Count the cards. Who is the winner in your pair? T.: Split into two teams. Look at the pictures on the blackboard and remember them. Now I will turn all the pictures back. Try to name all the pictures correctly. If you are right, take the picture. If you are mistaken, turn it back. The team with the greatest number of pictures will be the winner. (Учні по черзі називають слова і перевертають малюнки).

Основна література

1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови: 2-12 класи, 5-12 класи (2-га іноземна мова). – К.: Перун, 2005. – 208 с.

2. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф. Андрійко, С.В. Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – С. 116-123.

3. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / Бігич О.Б., Бориско Н.Ф., Борецька Г.Е. та ін./ за загальн. ред. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2013. – С. 215-234.

4. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Кол. авторів під кер. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 92-98.

Допоміжна література

1. Близнюк О.І., Жилко Н.М. Веди урок англійською мовою: Посібник для вчителя. – Ніжин, 2003. – 62 с.

2. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – 2-ге вид., перероб. і доп. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 136 с.

3. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 160 с.

4. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 208 с.

Тема 4: МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ ЛЕКСИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ. ФОРМУВАННЯ РЕПРОДУКТИВНИХ, РЕЦЕПТИВНИХ ЛЕКСИЧНИХ НАВИЧОК

Мета: оволодіти методичними вміннями, необхідними для навчання

активного та потенційного словників учнів.

Теоретичні питання

1. Вправи для формування лексичних навичок говоріння.

2. Способи формування потенційного рецептивного словника учнів.

Практичні завдання

1. Розробіть і проведіть ігрову лексичну вправу за однією з розмовних тем (на власний розсуд).

2. Проаналізуйте текст для читання “ A Global Teenager“ (O. Karpiuk, English 9, Unit 1, Lesson 6, ex. 1, p. 31-32). Знайдіть у тексті слова, які учні можуть зрозуміти самостійно без спеціального вивчення. Чи потрібні всі лексичні підказки, що наведені після тексту?

3. Розробіть вправи на формування потенційного рецептивного словника учнів до читання тексту “A Global Teenager“ (O. Karpiuk, English 9, Unit 1, Lesson 6, ex. 1, p. 31-32).