Описание игры (II этап)

• Обратите внимание учащихся на то, что у некоторых команд остались "лишние" заготовки или осталось место, где можно выкроить ещё 1 - 2 заготовки.
• Выпишите данные о "лишних" заготовках на доску. Что можно сделать в такой ситуации?
• Выслушайте мнения учеников, обсудите идею обмена.
• Раздайте командам по листу бумаги. Объявите, что до процесса производства даётся время для переговоров и принятия решения о том, что производить.
• После переговоров объявите этап производства (3 минуты).
• После "производства" раздайте командам ножницы. Команды вырезают заготовки и производят обмен.
• Подведите итоги. Выпишите на доске рядом с результатами первого этапа число наборов у каждой команды.
• Сравните результаты первого и второго этапа у каждой команды.
• Посчитайте и сравните общее число наборов на первом и втором этапе.
• Объявите победителем команду, которая произвела наибольшее число наборов за два этапа.
• Переходите к обсуждению игры.

Вопросы для обсуждения игры "Ограниченный ресурс"

1. В игре было необходимо произвести как можно больше наборов. Могли ли вы сделать сколь угодно много наборов? Если "да", то в каком случае? Если "нет", то почему? Обсудите вопрос ограниченности ресурсов. Какие ресурсы использовали команды в производстве, были ли они ограниченны?
2. На втором этапе некоторые команды производили заготовки только одного, двух видов. Почему? Как назвать их действия с точки зрения экономической науки. Обсудите понятия специализации и разделения труда с точки зрения эфективности.
3. У команд остались обрезки листов бумаги. Как можно назвать эти обрезки? (Отходы производства) У какой команды их меньше? Поговорите об эффективном использовании ресурсов. Что можно делать с отходами?
4. Можно ли решить проблему "лишних" заготовок? Предположим, осталось четыре "лишние" одинаковые заготовки. Какова их альтернативная стоимость?

3. Игра «Катастрофа в пустыне»

Задачи: отработать навыки поведения в дискуссии, умения вести диспут, быть убедительным, изучить на конкретном материале динамику группового спора, открыть для себя традиционные ошибки, совершаемые людьми в полемике, потренировать способности выделять главное и отсеивать «шелуху», видеть существенные признаки предметов, научиться осознавать стратегические цели и именно им подчинять тактические шаги и т.д.

Ведущему следует акцентировать внимание при обсуждении результатов на таких аспектах, как получение обратной связи участниками друг о друге (в силу своей эмоциональной насыщенности игра позволяет хотя бы на какое-то время «отключить» механизм психологической защиты и стать самим собой – именно поэтому она эффективна на первых этапах групповой работы).

Время: не менее 1 часа.

Каждый участник получает специальный игровой бланк (или чертит его по указаниям ведущего).

Ведущий дает группе следующую инструкцию:

— С этого момента все вы – пассажиры авиалайнера, совершавшего перелет из Европы в Центральную Африку. При полете над пустыней Сахара на борту самолета внезапно вспыхнул пожар, двигатели отказали, и авиалайнер рухнул на землю. Вы чудом спаслись, но ваше местоположение неясно. Известно только, что ближайший населенный пункт находится от вас на расстоянии примерно 300 километров. Что делать - Ждать спасателей или двигаться в поиске людей? Под обломками самолета вам удалось обнаружить пятнадцать предметов, которые остались неповрежденными после катастрофы.

Ваша задача – проранжировать эти предметы в соответствии с их значимостью для вашего спасения. Для этого нужно поставить цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 – у второго по значимости и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас. Заполняйте номерами первую колонку бланка. Каждый работает самостоятельно в течение пятнадцати минут.

Список предметов:

§ Охотничий нож.

§ Карманный фонарь.

§ Летная карта окрестностей.

§ Полиэтиленовый плащ.

§ Магнитный компас.

§ Переносная газовая плита с баллоном.

§ Охотничье ружье с боеприпасами.

§ Парашют красно-белого цвета.

§ Пачка соли.

§ Полтора литра воды на каждого.

§ Определитель съедобных животных и растений.

§ Солнечные очки на каждого.

§ Литр водки на всех.

§ Легкое полупальто на каждого.

§ Карманное зеркало.

После завершения индивидуального ранжирования ведущий предлагает группе разбиться на 2 группы и проранжировать эти же предметы снова в течение десяти минут уже совместно с партнерами (при этом номерами заполняется второй столбик в бланке со списком предметов).

Из наблюдения за работой участников хорошо видна степень сформированности умений организовывать дискуссию, планировать свою деятельность, идти на компромиссы, слушать друг друга, аргументировано доказывать свою точку зрения, владеть собой. Часто разворачивающиеся жаркие споры-баталии, когда никто не желает прислушаться к мнению других, наглядно демонстрируют самим участникам их некомпетентность в сфере общения и необходимость изменения своего поведения.

Далее каждая группа представляет свой вариант спасения.

По окончании презентаций ведущий объявляет, что игра завершена, поздравляет всех участников с благополучным спасением и предлагает обсудить итоги игры.

Первым вопросом, на который ведущий просит ответить всех участников но кругу, является следующий: «Удовлетворен ли ты лично результатами прошедшего обсуждения? Объясни почему».

Ответы участников с необходимостью сопровождаются рефлексией, цель которой – в осмыслении процессов, способов и результатов индивидуальной и совместной деятельности. Возникшая в результате дискуссия подогревается ведущим, задающим уточняющие вопросы примерно такого типа:

§ Что вызвало твою удовлетворенность (неудовлетворенность)? Как, по-твоему, в верном направлении продвигалась ваша дискуссия или нет?

§ Была ли выработана общая стратегия спасения? Что тебе помешало принять активное участие в обсуждении? Ты не согласен с принятым решением? Почему тебе не удалось отстоять свое мнение?

§ Кто в наибольшей степени повлиял на исход группового решения, то есть по сути дела оказался лидером, сумевшим повести за собой группу?

§ Что именно в поведении лидера позволило ему заставить прислушаться к себе? На какой стадии появился лидер?

§ Какими способами другие участники добивались согласия с их мнениями?

§ Какие способы поведения оказались наименее результативными?

§ Какие только мешали общей работе?

§ Как следовало бы построить дискуссию, чтобы наиболее быстрым способом достигнуть общего мнения и не ущемить права всех участников?

Обсуждение итогов игры должно подвести группу к тому, чтобы самостоятельно разобраться в вопросе, как наилучшим способом организовывать дискуссии, как избежать грубых столкновений в споре и расположить других к принятию своего мнения. Как правило, в процессе обсуждения затрагивается очень широкий спектр проблем: фазы, через которые проходит практически любая дискуссия, лидер и его качества, навыки эффективного общения, умения самопрезентации и т.д.

При необходимости ведущий только помогает более четко сформулировать найденные участниками закономерности. Очень большое значение имеет самоанализ участниками собственного поведения, который обогащается обратной связью от других членов группы. От ведущего зависит, чтобы эта обратная связь не превратилась в серию взаимных обвинений, а носила бы конструктивный характер и была принята участниками.

Практически всегда возникает вопрос о «правильном» ответе на проблему дискуссии. Такой ответ дается ведущим, но с оговоркой, что это мнение экспертов, с которым мы вправе не соглашаться, но вынуждены учесть важность выбора стратегии спасения для ранжирования предметов: либо двигаться по пустыне к людям, либо ждать помощи от спасателей. Если в группе при обсуждении практически не поднимался вопрос о стратегии, то на этом этапе обнаруживается, что часть участников молчаливо подразумевала первый вариант, в то время как другая часть имела в виду второй. Этим выявляется еще одна причина взаимного непонимания.

Итак, ответы:

Вариант «Ждать спасателей» (кстати, по мнению экспертов, предпочтительный).

§ Полтора литра воды на каждого. В пустыне необходима для утоления жажды.

§ Карманное зеркало. Важно для сигнализации воздушным спасателям.

§ Легкое полупальто на каждого. Прикроет от палящего солнца днем и от ночной прохлады.

§ Карманный фонарь. Также средство сигнализации летчикам ночью.

§ Парашют красно-белого цвета. И средство прикрытия от солнца, и сигнал спасателям.

§ Охотничий нож. Оружие для добычи пропитания.

§ Полиэтиленовый плащ. Средство для сбора дождевой воды и росы.

§ Охотничье ружье с боеприпасами. Может использоваться для охоты и для подачи звукового сигнала.

§ Солнечные очки на каждого. Помогут защитить глаза от блеска песка и солнечных лучей.

§ Переносная газовая плита с баллоном. Поскольку двигаться не придется, может пригодиться для приготовления пищи.

§ Магнитный компас. Большого значения не имеет, так как нет необходимости определять направление движения.

§ Летная карта окрестностей. Не нужна, так как куда важнее знать, где находятся спасатели, чем определять свое местонахождение.

§ Определитель съедобных животных и растений. В пустыне нет большого разнообразия животного и растительного мира.

§ Литр водки на всех. Допустимо использовать в качестве антисептика для обеззараживания при любых травмах. В других случаях имеет малую ценность, поскольку при употреблении внутрь может вызвать обезвоживание организма.

§ Пачка соли. Значимости практически не имеет.

Вариант «Двигаться к людям». Распределение по значимости будет иметь несколько иной вид:

§ Полтора литра воды на каждого.

§ Пачка соли.

§ Магнитный компас.

§ Летная карта окрестностей.

§ Легкое полупальто на каждого.

§ Солнечные очки на каждого.

§ Литр водки на всех.

§ Карманный фонарь.

§ Полиэтиленовый плащ.

§ Охотничий нож.

§ Охотничье ружье с боеприпасами.

§ Карманное зеркало.

§ Определитель съедобных животных и растений.

§ Парашют красно-белого цвета.

§ Переносная газовая плита с баллоном.

Список предметов:	Личный ранг	Групповой ранг
Охотничий нож.
Карманный фонарь.
Летная карта окрестностей.
Полиэтиленовый плащ.
Магнитный компас.
Переносная газовая плита с баллоном..
Охотничье ружье с боеприпасами.
Парашют красно-белого цвета.
Пачка соли.
Полтора литра воды на каждого.
Определитель съедобных животных и растений.
Солнечные очки на каждого.
Литр водки на всех.
Легкое полупальто на каждого.
Карманное зеркало

4. Экономическая игра "Доходы и расходы"

АвторРомахина Е.Г.

Цель игры - развить понимание, представление о платности и бесплатности вещей, благ, услуг, на конкретных примерах уяснить функции денег.

Требуемое время - 45 минут.

Ход игры:

1. Разделите всех играющих на команды по 4-5 человек, объясните, что в игре каждая команда будет представлять отдельное домохозяйство или семью.
2. Далее попросите учеников в командах распределить роли членов семьи - отец, мать, бабушка, дедушка, дочь, сын. Могут быть самые разнообразные варианты, это ребята должны определить для своей команды самостоятельно. Например, в команде может не быть "бабушки", но есть двое детей. Далее ребятам выдается следующее задание:
3. "Перечислите как можно больше видов денежных доходов человека, семьи в виде способов, с помощью, посредством которых можно приобрести, получить деньги. Учитываются только законные способы получения денег, то есть честно заработанные своим трудом деньги, вырученные от продажи собственных вещей, имущества, полученные на законных основаниях от государства, организаций, других лиц".

Для облегчения этого задания предложите ученикам заполнить таблицу:

ДОХОДЫ

Член семьи	Виды Доходов	Сумма дохода
Мать
Отец
Бабушка
Дедушка
Сын
Дочь
Прочие, прожив. Вместе с вами

Время на заполнение 5-7 минут.

"Перечислите расходы семьи, которые на ваш взгляд, обязательно будут".