Подготовка к артикуляционным упражнениям

1. Укрепляются губы на п (добиваться крепости взрыва).

2. Укрепляется кончик языка на т (добиваться крепости удара).

3. Укрепляется движение корня языка на к (избегать резкого звука.

4. Постепенные движения губ, кончика языка, корня языка на сочетаниях – птк…птк.

Упражнения в дыхании через артикуляцию. Выдох делается на глухих проторных согласных ф, с, ш, х, сначала отдельно на каждый звук, потом объединено в слоги. Возможны различные позиции.

1. слоги со взрывными (пап, пат, пак),

2. слоги с проторными (фас, фаш, фак),

3. слоги смешенные (паф, фап, сат).

Изначально на выдох – 1 слог, далее больше.

Упражнения в четком произнесении сначала на беззвучной артикуляции, потом на шепоте слов, фраз, поговорок, скороговорок.

Слова: папа, пока, Капа, кипа, пакет, пика, кот, так, пакт, паук, кушак, факт и т.д.

Поговорки и скороговорки: Попытка не пытка; Добыл бобов бобыль; Во поле-поле затопали кони, от такого топота копыт пыль по полю летит и т.д.

Голосовые упражнения (откашливание с закрытым ртом) фиксируется один из звонких проторных звуков (обычно в или з) и закрепляется коротким выдохом на артикуляции. Постепенно вводятся звуки: ж, л, р, н, м.

Слоги на одном выдохе, сначала один, потом два, три и т.д.

Сначала тренируется усиление, потом ослабление звучания, после этого совместные упражнения в усилении и ослаблении.

Соединение выдоха и голоса на проторных звонких согласных с постепенным и осторожным включением гласных (у, о, э, ы, и, а).

Последовательность согласных: с, з, ж, л, р, н, м, а затем переходим к длительности гласных.

Укрепляются гласные без согласных в различных сочетаниях:

Упражнения для развития силы голоса на гласных.

В дальнейшем после упражнений на чистых гласных переходим к словам, фразам, поговоркам, скороговоркам, проработанным на первом этапе занятий на беззвучной артикуляции «озвончаем» и вводим новые слова и фразы.

Развитие гибкости голоса – упражнение на интервалах. Умение ставить вопрос, когда голос идет вверх. И давать ответ – голос идет вниз.

Занятия: упражнения в различных интонациях (вопрос, удивление, испуг, радость, страх); ознакомление с регистрами (грудной, средний, головной); ознакомление с эмоциональной окраской и тембром (мажор, минор); ознакомление с темпом речи (быстрый, медленный); использование оздоровительной речью в чтении, разговоре, пении.

Сроки занятий варьируются и индивидуализируются в зависимости от тяжести заболевания и культурного уровня пациента от 1 до 8 – 9 мес.

Выводы:

1. При некоторых формах расстройства голоса необходимы, наряду с лечебными мероприятиями, логопедические занятия.

2. Четкая работа органов артикуляции и дыхания, являлась своеобразным массажем, помогает правильному функционированию голосовых связок.

3. Переход к фонации должен быть осторожным, после достаточной тренировки всего речевого аппарата.

4. Необходима широкая пропаганда вопроса о гигиене голоса у педагогов и лиц других профессий, связанных с постоянным пользованием громкой речью.

5. В целях профилактики специалистами речи нужно включаться в работу по охране детского голоса.