Цели, задачи и принципы воспитания сотрудников ОВД

Под воспита­тельной работой в органах внутренних дел понимается, целенаправ­ленная деятельность руководителей, кадровых и воспитательных аппаратов, общественных институтов; процесс формирования высо­ких профессиональных, гражданских и морально-психологических качеств, повышения уровня общей культуры сотрудников, мобилиза­ции их на эффективное выполнение оперативно-служебных задач.

Цель воспитательной работы в органах, подразделениях и учре­ждениях внутренних дел в настоящее время состоит в формирова­нии и развитии личности сотрудника как гражданина и профессио­нала, обладающего высокими нравственно-этическими и мировоз­зренческими качествами; в сплочении коллективов учреждений, органов, подразделений, групп и развитие их до уровня воспиты­вающих коллективов; в мобилизации личного состава на качествен­ное решение оперативно-служебных и служебно-боевых задач. Дос­тижения указанной цели предполагает решение следующих задач:

• формирование государственно-правового мировоззрения со­трудников органов внутренних дел на основе государственно­сти, патриотизма, верности Присяге, выполнения норм Ко­декса чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел;

• мобилизация личного состава органов внутренних дел на ус­пешное решение профессиональных задач, укрепление закон­ности и служебной дисциплины;

• обеспечение дифференцированного подхода в организации и проведении воспитательной работы с разными категориями личного состава, в первую очередь профессиональное станов­ление и формирование личности молодых сотрудников орга­нов внутренних дел;

• воспитание уважения к профессиональным традициям, ритуа­лам, истории, культуре, языку и традициям народов Россий­ской Федерации;

• расширение общекультурного уровня личного состава, культу­ры профессионального и межличностного общения;

• воспитание у сотрудников ОВД профессионально важных ка­честв, необходимых для осознанного и качественного выполне­ния служебного долга, в том числе и в экстремальных условиях;

• активизация процесса самообразования и самовоспитания со­трудника;

• формирование благоприятного морально-психологического климата в коллективах органов внутренних дел;

• использование возможностей общественных организаций ор­ганов внутренних дел в сфере воспитательной работы с лич­ным составом;

• формирование и поддержка позитивного общественного мне­ния о деятельности органов внутренних дел, повышение авто­ритета и престижа милиции, профессии сотрудника ОВД;

• психологическое сопровождение работы с кадрами органов внутренних дел, повышение психологической устойчивости личного состава к моральным, психическим и физическим на­грузкам в процессе выполнения служебных обязанностей;

• формирование физически и эстетически развитой личности через проведение спортивно-массовой, досуговой, культурно-просветительной работы.

Важным слагаемым успешности деятельности руководителя органа внутренних дел является знание принципов воспита­ния и умение реализовать их на практике. Это позволяет воспитателю сознательно и творчески решать воспитательные задачи с уче­том конкретных условий, выбирать и использовать наиболее эф­фективные средства и методы воздействия. Без знания принципов невозможно прогнозировать результаты педагогических воздейст­вий, управлять процессом воспитания. В то же время принципы не догма, а своеобразный компас, руководство воспитателю к действию, предполагающее творческий подход к работе с личным составом.

Принципы воспитания — это научно обоснованные педагогиче­ские положения, отражающие закономерности и выражающие тре­бования к содержанию, методике и организации процесса воспита­ния. В принципах отражаются передовые общественно-педагоги­ческие идеи, нормы, цели и ценности профессионального воспита­ния. Принципы как общие фундаментальные положения равно­значны, среди них нет главных и второстепенных, что предполагает их комплексное использование в воспитательном процессе.

Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, со­ставляют целостную систему, которая охватывает12:

— связь воспитания с жизнью и деятельностью сотрудника;

— опора на положительное в личности и коллективе;

— целеустремленность воспитания;

— воспитание в коллективе и через коллектив;

— единство воспитания и самовоспитания;

— требовательность к личности, уважение личного достоинства;

— индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании;

— единство и согласованность воспитательных воздействий

Принцип воспитания в процессе жизни и деятельности сотрудника требует такой организации служебной деятельности, которая в мак­симальной степени способствовала бы развитию, формированию у сотрудников высоких гражданских, нравственных, патриотических, трудовых, профессиональных, правовых, этических, эстетических, культурных и других качеств.

Опора на положительное в личности и коллективе базируется на известном философском положении о «противоречивости» челове­ческой природы. Данный принцип побуждает не только видеть недостатки, но и опираться на положительные качества, здоровое начало, активизировать их проявления.

Принцип целеустремленности воспитания обусловливает опреде­ленную направленность всей воспитательной работы. Мало «при­нимать меры», «работать в нужном направлении». Важно достигать результатов, соответствующих целям и задачам воспитания, проявляя при этом педагогическую компетентность, упорство, настойчивость, оптимизм.

Воспитание сотрудников в коллективе и через коллектив. Воспи­тывающая сила коллектива состоит в том, что он объединяет всех сотрудников в процессе совместной деятельности по достижению общих целей и задач, раскрывает каждому из них общественную значимость и полезность профессиональной деятельности, вынуж­дает подчиняться общим целям и нормам поведения.

Эффективность процесса воспитания зависит от соблюдения принципа единства воспитания и самовоспитания.

Самовоспитание — деятельность человека, направленная на совершенствование своих педагогических свойств: воспитанности, образованности, мастерст­ва и развитости. Самовоспитание нацелено на достижение успехов на службе и в жизни. В процессе самовоспитания личность высту­пает как субъект воспитательного процесса.

Сочетание уважения, внимания, помощи, заботы о людях с требо­вательностью к ним. Требовательность в отличие от администриро­вания, не имеющего воспитывающей силы, должна:

- быть справед­ливой, целесообразной, понятной, уважительной, конструктивной, лишенной грубости и унижений;

- сочетаться с использованием дру­гих методов — примера, разъяснения, убеждения, помощи, мотиви­рования, организации взаимопомощи в коллективе и др.

При этом требования должны носить принципиальный характер, свидетельст­вовать о непримиримости руководителя и коллектива к недостаткам сотрудника, категоричными и неотступными, доведенными до вы­полнения.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в воспи­тании требует строить процесс воспитания в сочетании общих мер с индивидуальными. Воспитательные воздействия должны до­ходить до сознания, чувств и мотивов поведения каждого. Основа индивидуаль­ного подхода — глубокое и всестороннее изучение сотрудника и инди­видуализации средств, способов и методов его воспитания.

Принцип единства воспитательной работы предполагает единст­во взглядов всех субъектов воспитания на его цели и задачи, руководствование едиными принципами и методами педагогического воздействия, предъявление единых требований и критериев оценки результатов воспитания. При этом необходимо практическое дос­тижение единства, обеспечивающее координацию воспитательных воздействий, устранение возможных противоречий.

Процесс воспитания только тогда эффективен, когда строится на точном и комплексном соблюдении его принципов.