Соотнесите современные концепции обучения с соответствующими категориями результатов

1. Обучение как количественное увеличение знаний. В	В) Объем полученной информации (основная задача – «знать много»).
2. Обучение как запоминание Г	Г) Значительный объем сохраненной информации, которая может быть воспроизведена при необходимости.
3. Обучение как получение информации Б	Б) Значительный объем фактов, навыков и методов, которые могут сохраняться и использоваться при необходимости.
4. Обучение как понимание смысла и определение значения. Д	Д) Способность учащегося к установлению связи между составными частями предмета и реальным миром
5. Обучение как иное толкование и понимание реальности А	А) Готовность к познанию мира посредством собственного толкования знаний.

Александер (2001, 2008) определил пять подходов в общении с учащи­мися, исследованных на практике. Соотнесите эти подходы и действия учителя и учащихся:

А) Механическое Запоминание (3)	3. Заучивание фактов, идей и повседневных действий посредст­вом постоянного повторения
Б) Декламация (4)	4.Накопление знания и понимания через вопросы, разработанные для тестирования или стимулирования воспоминаний того, с чем ранее столкнулись, или предоставления подска­зок ученикам для обдумывания ответа, исходя из подсказок, предоставленных в вопросе
В) Инструкция/ Изложение (2)	2. Обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем
Г) Обсуждение (5)	5. Объяснение ученику, что делать, и/или передача информации, и/ или объяснение фактов, принципов или процедур
Д) Диалог (1)	1. Достижение взаимопонимания посредством структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риск и ошибки, ускоряют «передачу» понятий и принципов

Ниже приведены шаги, которые младшие школьники могут предпринять, опираясь на помощь со стороны и предположительно используемые навыки в осуществлении классной работы. Установите правильную последовательность действий:

А) Проанализируйте, каким образом эти ключевые компоненты, визуальные и устные доказа­тельства интегрированы и взаимодействуют друг с другом. (3)	3. Проанализируйте, каким образом эти ключевые компоненты, визуальные и устные доказа­тельства интегрированы и взаимодействуют друг с другом.
Б)Определите ключевые позиции, предположения или гипотезы, структурирующие исследо­вание доказательств либо определяющие более поздние действия, лежащие в основе аргу­ментов. (2)	2. Определите ключевые позиции
В) Сравните и исследуйте сходства и различия между отдельными изображениями или между различными мнениями и воспоминаниями. (4)	4. Сравните и исследуйте сходства и различия
Г) Примените знания, полученные в результате интерпретации ответов на вопросы, заложен­ные в основе исследования. (7)	7. Примените знания.
Д) Оцените валидность и надежность доказательств Ваших исследований, и как доказательст­ва поддерживают или противоречат Вашим предположениям и возникающим идеям. (6)	6. Оцените
Е) Аргументируйте сформулированные выводы и обоснуйте их актуальность и значимость (8)	8. Аргументируйте сформулированные выводы.
Ж) Синтезируйте данные, соединяя различные источники информации для построения аргу­мента или ряда идей. Установите связь между различными источниками, которые формиру­ют и поддерживают Ваши идеи. (5)	5. Синтезируйте данные, соединяя различные источники информации валидность и надежность доказательств
З) Ознакомьтесь с информацией визуального или устного характера. Задание может быть при­менено и к информации, полученной в результате чтения основных первоисточников, и к данным обзора или анкетного опроса, и к информации, собранной из нескольких источни­ков, таких как учебник, энциклопедия или web-сайт. (1)	1. Ознакомьтесь с информацией

Соотнесите стратегии работы с одаренными и талантливыми детьми их содержанием.

А) Усложнение заданий 1	1. Предложение ученикам усложненной программы обучения в классе и вне класса.
Б) Экстернат 2	2. Быстрое, оперативное освоение учебного плана.

Установите правильную последовательность действий при критическом размышлении о собственном преподавании и обучении учеников:

1. Ознакомьтесь с доказательствами, полученными Вами в результате наблюдения процесса обучения учеников

2. Определите цели обучения, на основе которых структурированы задания.

3. Проанализируйте отношения между целями обучения, с одной стороны, и способами рабо­ты учащихся и их достижениями, с другой.

4. Сравните разные уровни понимания и навыков, продемонстрированных отдельными уча­щимися.

5. Синтезируйте, соединяйте источники информации и Ваши наблюдения с целью обобщаю­щих размышлений о результатах деятельности, в общем, в масштабе целого класса.

6. Оценивайте, формируя выводы об относительном успехе или провале деятельности, касаю­щиеся обучения учеников.

7. Используйте знания, приобретенные Вами в результате критического оценивания, в плани­ровании последующего задания или проект

8. Обосновывайте использование критического мышления для аргументации, разработки заклю­чений и выводов; использования результатов в преподавании и обучении общественным наукам.

Монтгомери и Фриман разработали максимально надежные критерии, основанные на исследо­ваниях и способные выявлять наиболее успешных учеников. Соотнесите критерии и их характеристики.