Чтобы обучающиеся могли оценить уровень усвоения курса педагогики они могут воспользоваться вопросами для подготовки к экзамену и контрольным тестом

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

в результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь: (ОК – общие компетенции; ПК – профессиональные компетенции)

- определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания (ОК 1-2. ПК 2.2-2.5);

- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления (ОК-3 ПК 3.4. ПК 2.7.);

- находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития (ОК 4. ПК 3.5. ПК 1.4);

- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования (ОК 7. ПК 5.3. ПК 5.5.);

знать:

- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития (ОК 7, ПК 1.4);

- значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности (ОК 7. ПК 2.1.);

- принципы обучения и воспитания (ОК 8.);

- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования (ОК 6. ПК 2.1 – 2.5);

- формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения (ОК 8, 9; ПК 2.1 – 2.5);

- психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания (ОК 9, ОК 10; ПК 3.1 – 3.5);

- понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику (ПК 5.1- 5.3);

- особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением (ПК 5.1);

- средства контроля и оценки качества образования (ПК 3.3. ПК 5.3.);

- психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога (ПК 3.3. ПК 5.4.).

Министерство образовании я и науки Пермского края

ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж № 1»

«Утверждаю»

Зам директора по УВР

М.И.Шашкина

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 3-4 курс 2013-2014 уч.год и на 2014-2015 уч.год

дисциплина: педагогика индекс ОПД 01

группы: 31,32,33,34,35,36,37ЗФ

41,42,43,44,45,46,47 ЗФ

специальность «Дошкольное образование»

преподаватель: Кривоносова В.М.

№ пп	Распределение учебного времени	Максимальное количество часов	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия	в том числе
Теоретические занятия
	Выдано на начало текущего семестра
	Количество часов (на текущий год)
	Остается часов на следующий период
По окончанию семестра (форма промежуточной аттестации)	6 семестр – контрольная работа, 8семестр - экзамен
Тематический план рассмотрен и одобрен на заседании кафедры	Дошкольной и специальной педагогии и психологии
Протокол № 1 от 27 августа 2013 года
Заведующая кафедрой

№ занятия	Наименование разделов и тем	Макс. уч. нагр.	Количество аудиторных часов	Самост. работа
Всего	Теор.	Практ.
	Итого:
	5-6 сем., 1-й год обучения
Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность
	Тема 1.1. Общая характеристика педагогической профессии Возникновение и становление педагогической профессии. Педагогическая деятельность и ее характеристика. Значение и логика целеполагания в педагогической деятельности. Способы профессионального самообразования, самовоспитания и саморазвития. Сравнительный анализ основных видов педагогической деятельности – преподавания и воспитательной работы. Составить аннотированную картотеку публикаций из педагогических периодических изданий федерального и регионального уровня о роли педагога в современном обществе. Составить программу профессионального самообразования и саморазвития на год по плану, предложенному преподавателем
	Раздел 2 Общие основы педагогики
	Тема 2.1 Педагогика как наука
	Тема 2.1.2. Педагогика как наука о воспитании и образовании. Основные понятия и категории педагогики. Определение взаимосвязи педагогической науки и практики.
	Тема2.1.3.Анализ тенденций развития педагогической науки и практики Определение современных проблем образования, тенденций его развития и реформирования на основе изучения и анализа российских и международных документов по образованию. Анализ традиционных и новых отраслей педагогики
	Тема 2.2. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования.
	Тема 2.2.1.Сущность педагогического процесса. Принципы педагогического процесса. Характеристика образовательных учреждений, их типы и виды.
	Тема 2.2.2. Организация педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования.
	Тема 2.2.3. Закон РФ «Об образовании», основные принципы государственной политики в области образования.
Раздел 3 Дидактика (теория обучения и образования)
	Тема 3.1.. Сущность процесса обучения
	Тема 3.1.1. Обучение как способ организации педагогического процесса
	Тема 31.2. Определение принципов обучения
	Тема 31.3. Сравнительный анализ видов обучения и их характеристика
	Тема 3.1.4. Различные подходы к классификации принципов обучения в педагогике (Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин)
	Тема 3.2. Содержание образования как средство обучения и развития
	Тема 3.2.1. Сущность содержания образования и его компоненты
	Тема 32.2. Государственный образовательный стандарт и его функции
	Тема 3.2.3. Анализ структуры и содержания нормативных документов образования: учебный план, учебная программа, учебная литература
	Тема 3.3. Значение и логика целеполагания в обучении
	Тема 3.3.1. Цель обучения как условие успешного протекания учения. Определение логики построения целей в учебном процессе. Анализ деятельности педагога и учащихся в процессе обучения. Установление логики учебного процесса и структуры процесса усвоения.
	Контрольная работа
7-8 семестр (2-й год обучения, 4 курс)
	Тема 3.4. Формы, методы и средства обучения
	Тема 3.4.1. Методы и средства обучении. Формы организации обучения. Определение педагогических возможностей различных методов, приемов, методик, форм организации обучения.
	Тема 3.4.2. Анализ педагогических возможностей и эффективности методов и приемов, методик и форм организации обучения на разных возрастных этапах (дошкольный возраст, младший школьный, подростковый, старший школьный возрасты). требования к современному учебному занятию и уроку на основе анализа педагогической литературы.
	Тема 3.5. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения
	Тема 3.5.1. Мотивы – движущие силы познания. Выявление методов стимулирования и мотивации учения. Понятие о способностях. Определение условий развития мотивации и способностей в процессе обучения.
	Тема 3.5.2. Анализ и систематизация ведущих методов и условий стимулирования и мотивации учебной деятельности обучаемых на разных возрастных этапах (дошкольный возраст, младший школьный, подростковый, юношеский).
	Тема 4.6. Основы развивающего обучения
	Тема 4.6.1. Сущность развивающего обучения. Выявление связи обучения и развития. Сравнительный анализ основных концепций развивающего обучения.
	Тема 4.6.2. Необходимость дифференциация и индивидуализации обучения. Анализ различных подходов к индивидуализации и дифференциации обучения.
	Тема 5.7. Основы дифференциации и индивидуализации обучения
	Тема 5.7.1. Определение направлений работы педагога по дифференциации и индивидуализации обучения в зависимости от особенностей обучающихся и темпов усвоения учебного материала.
Раздел 4. Процесс воспитания
	Тема 4.1. Воспитание как педагогический процесс
	Тема 4.1.1. Сущность и принципы процесса воспитания. Установление значения и логики целеполагания в воспитании. Определение проблем воспитания в условиях современных образовательных учреждений.
	Тема 4.1.2. Характеристика социальной среды воспитания. Планирование воспитательной работы с детьми. Сформулировать цели воспитания для детей дошкольного возраста, учащихся начальной школы, для подростков, для старшеклассников.
	Тема 4.2. Методы, средства и формы воспитания
	Тема 4.2.1.Сущность и классификация методов и средств воспитания
	Тема 4.2.2.Педагогические возможности и условия применения методов и средств воспитания
	Тема 4.2.3. Понятие о формах воспитания и их классификация. Роль урока в системе воспитания
	Тема 4.2.4.Определение педагогических возможностей и условий применения различных методов, приемов, методик, форм организации воспитания. Сравнительный анализ педагогических возможностей методов, приемов, методик, форм организации воспитания на основе решения педагогических ситуаций
Раздел 5. Работа с детьми с разными образовательными возможностями и потребностями
	Тема 5.1. Особенности работы с детьми с разными образовательными возможностями
	Тема 5.1.1. Определение направлений работы с одаренными детьми на основе анализа федеральной и региональной программ «Одаренные дети»
	Тема 5.1.2. Определение эффективных методов работы с детьми девиантного поведения на основе анализа педагогических ситуаций
	Тема 5.2. Средства контроля и оценки качества образования
	Тема 5.2.1.Понятие контроля процесса обучения и воспитания. Виды контроля и формы его организации. Методы контроля
	Тема 5.2.2. Рабочие диагностики в оценке воспитательного результата. Выявление психолого-педагогических основ оценочной деятельности педагога
	Тема 5.2.3. Разработка графика итогового контроля на год для оценки качества обучения и воспитания воспитанников одного из возрастных этапов (дошкольный возраст, младший, средний, старший школьный возраст).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ СТУДЕНТАМИ