Чистка металла

Материал:

Подстилка на подносе, жидкое средство для чистки металла в бутылке, ящичек с шариками ваты или кусочками наждачной бумаги, по чашке для грязной ваты и небольшого количества чистящего средства, тряпка для полировки, не слишком маленький латунный предмет без украшений

Цель:

развитие координации движений. Чистка предметов из металла.

Возраст:

около трех лет.

Как работать с материалом.
Учитель подготавливает с ребенком рабочее место. Совместное начало может дать ребенку стимул к выполнению упражнения. Все предметы, которые нужны ребенку, должны находиться в поле его зрения. Прежде всего учитель пододвигает маленькую бутылку чистящим средством. При этом он держится за крышку. Большая бутылка была бы дополнительной трудностью для ребенка. Он ставит бутылку на подстилку, откручивает крышку и кладет ее дном вниз Наливает небольшое количество чистящего средства в чашечку, закрывает бутылку и ставит ее назад на поднос. Интересный пункт! Открывание‚ закрывание, наливание, завинчивание. Кроме того, так предотвращают опрокидывание бутылки. Ватным шариком учитель берет немного чистящего средства из чашечки, показывает ребенку небольшое количество чистящего средства на ватке и размазывает его медленными и тщательными круговыми движениями по поверхности предмета Грязная вата кладется в заранее подготовленную чашечку. Особенно трудно взять не слишком много и не слишком мало чистящего средства. В то время, пока чистящее средство должно подействовать, учитель выливает остатки средства назад в бутылку и снова ее закрывает. Затем он берет ватный тампон и стирает чистящее средство с поверхности латунного предмета, показывает ребенку грязь на вате. Этот процесс повторяется до тех пор, пока вата не станет чистой. Интересный пункт! Учитель берет тряпку для полировки и натирает поверхность предмета до блеска, показывает предмет ребенку, проводит упражнения без перерыва, медленными точными движениями и с явным интересом к делу. Так ребенку дают возможность узнать ход действий во взаимосвязи, четко осознать отдельные действия и обратить внимание на дело в целом. Учитель предлагает ребенку повторить упражнение с другой вещью и наблюдает за ним. Через некоторое время можно отойти, но непрерывно поддерживать связь с работающим ребенком. Когда упражнение закончено, учитель показывает, как очистить и убрать нужный материал. Только после уборки упражнение считается законченным.

Дальнейшиеупражнения:
усложнение упражнения при помощи маленьких, деформированных или украшенных предметов. Новые предметы или средства для работы могут способствовать тому, что ребенок сохраняет интерес к делу.

Контроль над ошибками:

грязная тряпка для полировки, блестящая вещь.

Применение:
чистка дверной ручки, столового прибора.

2.5. Уход за срезанными живыми цветами

Материал:
срезанные живые цветы, маленькое ведро, совок для
мусора, вазы различной формы и величины, на
подносе клеенчатая скатерть в качестве подстилки,
посуда для отбросов, ножницы, лейка, тряпка.

Цель:
создать представление о способах составления букета,
обратить внимание ребенка на условия жизни
растений, развитие эстетического чувства, развитие
координации движений.

Возраст:
около трех лет.

Как работать с материалом.
Совместно с ребенком учитель подготавливает
рабочее место. Время подготовки следует сократить
тогда у ребенка остается интерес к самому
упражнению. Он кладет срезанные цветы на подстилку
и располагает все остальные материалы так, чтобы они
были ясно видны. Порядок облегчает ребенку работу.
Учитель просит ребенка наполнить лейку водой до
половины. Ребенок и учитель выбирают для цветов
подходящую вазу. Одной рукой учитель берет лейку,
другой рукой - сложенную тряпку, легко прижимает ее
к передней стороне лейки, чтобы поймать капли воды,
и льет воду в вазу. Это действие длится до тех пор,
пока в вазе для срезанных цветов не будет достаточно
воды. Он показывает ребенку воду в вазе. Ребенок
должен заметить, что цветам в вазе требуется
определенное количество воды. Воду, которая
перелилась через край вазы на клеенку, он вытирает.
Берет цветок, удаляет нижние листья и обрезает
кусочек стебля, ставит цветок в вазу и продолжает так
до тех пор, пока все цветы не будут расставлены в
вазе. Цветов должно быть столько, чтобы ребенок
имел возможность повторить эти действия
самостоятельно с другой вазой. Когда ребенок
заканчивает упражнение, он вместе с учителем убирает
рабочее место.
Контроль над ошибками:
пролитая вода, выпадающие из вазы или слишком
глубоко поставленные в нее цветы.

Дальнейшие упражнения:
уход за цветами, которые уже долго стоят в вазе.
Составление букета на подставке, в которую втыкают
цветы.

Применение:
украшения из цветов к празднику, например,
украшение стола ко дню рождения.

2.6. Ходьба по линии

Материал:
линия (полоса) шириной 3—4 сантиметра в форме эллипса, наклеенная или нарисованная на полу. Большой диаметр эллипса должен быть не менее 4 метров длиной. Подходящие
предметы для ношения: наполненная подкрашенной водой бутылка или стакан, колокольчик, свеча, лучина, цветы. Проигрыватель, пластинка с музыкой без выраженного ритма.

Цель:

координация движений, тренировка равновесия. Сознательно прочувствовать собственное тело, испытать состояние внутреннего покоя через концентрацию.

Возраст:
около 3—6 лет.

Как работать с материалом.
Детисидят вокруг эллипса. Они удалены от него настолько, чтобы не касаться его ногами. Упражнение предлагается детям, которые в этом заинтересованы и своим поведением
выражают готовность к покою. На ногах у них легкая обувь или гимнастические тапочки. Сапоги или тяжелые ботинки мешают ребенку при целенаправленной ходьбе. Предметы для ношения видны детям и находятся поблизости от эллипса. Учитель один раз проходит по линии, стараясь при этом обратить внимание ребенка на постановку всей ступни вдоль линии и на естественность ходьбы. Пальцы ступни и каблук находятся на линии. На этом примере ребенок понимает ход упражнения. Затем учитель одного за другим называет детей по имени
и просит каждого начать упражнение. Постепенно все дети группы принимают участие в упражнении. Наблюдая, учитель замечает трудности отдельных детей и может потом тактично вмешаться, высказывая общие пожелания, например: «Мы стараемся наступать точно на линию». Известно, что у детей возникает большой интерес, если они передвигаются, балансируя на бревне, бордюре или низких стенках. При этом отдельного ребенка не
поправляют и не указывают на его ошибки. Во время упражнения может звучать тихая музыка. С музыкой ребенок может ощутить больший покой. Когда упражнение заканчивается, учитель
предлагает каждому ребенку, проходящему мимо него, вернуться на свое место за линию. Такимобразом постепенно заканчивается упражнение.

Дальнейшие упражнения:
Дети носят различные предметы: стакан или бутылку, наполненную почти до краев подкрашенной водой, колокольчик, зажженную свечу, один цветок, цветы в корзине на голове. При ношении предмета внимание направлено не только на положение ступни, которую нужно
ставить точно на линию, но и на руки, которые держат предмет. Ребенок ходит по линии, так чтобына каждом шаге пятка одной ступни касалась носка другой. Здесь основная трудность — поддерживать равновесие. При ходьбе по линии ребенок обращает внимание на то, чтобы делать равные шаги. При выполнении упражнения ребенок присматривается к тому, как
это делают другие дети.

Контроль над ошибками:
уход с линии. Вода пролита, колокольчик звенит, свеча гаснет. Столкновение с другим ребенком.

2.7. Упражнения в тишине

Материал:
для этого упражнения не нужно никакого особенного материала. В упражнении могут быть использованы мебель и предметы, находящиеся в комнате.

Цель:
ощутить полную тишину. Тренировка умения соразмерять свои действия и владеть собой. Восприятие слабого шума.

Возраст:
около трех лет.

Как работать сматериалом.
Учитель предлагает ребенку удобно сесть и не двигаться. Он говорит примерно следующее:
"Все мы абсолютно безмолвны; рот закрыт; мы не двигаемся; руки остаются в покое" Упражнение непригодно для мгновенного преодоления сиюминутной тревоги или беспокойства. Учитель ждет, пока все, в том числе и он сам, расслабятся. Предпосылка состоит в том, что ребёнок, приобретая в других упражнениях навыки, полезные для повседневной жизни, уже отчасти научился владеть собой. Через несколько минут учитель зовет к себе детей по одному, называя каждого ребенка по имени тихим голосом. Ребенок встает и как можно тише идет к учителю для детей очень важно, чтобы их называли по именам. Им приходится слушать внимательно, чтобы расслышать свое имя.

Контроль над ошибками:
кто-то из детей шумит.

Дальнейшие упражнения:
в тишине дети слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали вниманий; тиканье часов, пение птиц, шум дождя. Упражнения полезны только тогда, когда дети делают их совершенно добровольно. Учитель тихим голосом дает поручение одному из детей, которого он назвал. Для детей лучше, когда комната немного затемнена. При этом внимание и концентрация смещаются со зрительного восприятия на слуховое. Посредством упражнений в тишине можно создать совершенно особую атмосферу. Учитель должен использовать возрастающую способность к восприятию у детей: предложить им рассказ, рассматривание картинок, песню, молитву.