Перечислите основные методы воспитания_______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2.

1. Перечислите основные задачи педагогической психологии____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Перечислите основные этапы проведения психолого-педагогического исследования_________________________________________________________________________________________________________________________

3. Вставьте пропущенное слово:

Педагогическая психология – отрасль педагогической науки, изучающая закономерности ___________индивидом социального опыта в условиях учебно-воспитательной деятельности.

4. Дайте определение понятию Высшие психические функции – _______

__________________________________________________________________5. Дайте определение понятию Педагогическая деятельность – ____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вставьте пропущенное слово:

Уровень актуального развития – наличный уровень подготовленности учащегося, который характеризуется тем, какие задания он может выполнить_______________.

7. Кем было введено понятие зоны ближайшего развития?_________________

8.Вставьте пропущенное слово:

Социальная ситуация развития – то особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого ____________этапа.

9. Дайте определение термину Обучение – ____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Перечислите принципы развивающего обучения по В.В. Давыдову____________________________________________________________________________________________________________________________

11. Кем был введен термин обучаемость в отечественной педагогической психологии? _______________________________________________________

12. Назовите автора теории поэтапного формирования умственных действий__________________________________________________________

13. Вставьте пропущенное слово:

Процесс перехода действия из внешнего плана во внутренний называется_________________________________________________________

14. Перечислите основные компоненты структуры педагогической деятельности (по И.В. Кузьминой)_____________________________________

__________________________________________________________________

15. Дайте характеристику эмоционально-импровизационному стилю педагогической деятельности________________________________________

__________________________________________________________________

16. Назовите типы профессиональных позиций учителя по М. Талену_______

__________________________________________________________________

Для наилучшего усвоения курса педагогической психологии студентам предлагается делать доклады и писать рефераты по тематике курса. Темы рефератов и докладов определяется актуальными проблемами педагогической психологии, связанными с изучением познавательных процессов и отдельных свойств формирующейся личности, особенностями деятельности и общения педагога и учащихся.

При написании докладов и рефератов по курсу «Педагогической психологии» студентам даются следующие рекомендации:

Реферат по педагогической психологии выполняется на одной стороне листа, имеющего стандартный формат (А 4). Страница должна иметь поля: верхнее – 2,5, нижнее – 2, левое 2,5 – 3, правое – 1,5 – 2 см.

Количество печатных знаков в строке (включая пробелы между словами) – 58 – 65. В текстовом редакторе Microsoft Word этому соответствует шрифт 14 пт. Количество строк на одной странице – 28-30. Если работа печатается на пишущей машинке, то ее текст следует набрать через два интервала.

Нумерация страниц выполняется в центре верхней части страницы, начиная со второй. На первой странице работы (титульный лист) номер не ставится.

Начинается текст работы с титульного лита. На следующей странице дается содержание с перечислением всех написанных автором глав, параграфов, разделов или других составных частей и указанием номера страницы каждого раздела. Далее должны следовать следующие разделы: введение, главы или параграфы, выводы, заключение, список цитированной литературы, приложения (не обязательны). Главы и параграфы должны иметь свои названия.

Объем реферата – 10 – 15 страниц, исключая список литературы и приложения.

Реферат или доклад по курсу «Педагогической психологии» может иметь теоретический или научно-практический характер.

Список литературы для доклада или реферата должен содержать от 3 до 20 наименований. Текст работы должен быть хорошо структурированным, емким, точным. Для того чтобы хорошо написать эту работу, необходимо много читать и осмысливать научные источники. Следует избегать неконкретных, общих выражений. В конце любого типа работы должны быть представлены выводы. После этого нужно составить список литературы, соответствующей выбранной теме, выделив в ней фундаментальные труды, которые станут основой для теоретической части работы. Затем следует ознакомиться с материалами периодической печати (журналы "Вопросы психологии", "Психологическая наука и образование", "Психологический журнал", "Воспитание школьника", "Начальная школа", "Народное образование", "Семья и школа", "Учитель" и др.).

Выступая с докладом по педагогической психологии, студент учится вычленять основное в изученном им материале. По окончанию прочтения доклада выступающий задает аудитории 2-3, заранее подготовленных вопроса, раскрывающих основное содержание его доклада. Таким образом, студенты мотивируются внимательно слушать выступающего.

Вопросы для подготовки и проведения зачёта

1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

2. Методы исследования в педагогической психологии

3. Структура учебной деятельности (внешняя и внутренняя).

4. Проблема соотношения обучения и развития.

5. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

6. Личностно-деятельностный подход в обучении.

7. Теории развивающего обучения.

8. Теория развивающего обучения Л.В. Занкова.

9. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова.

10. Поэтапное формирование умственных действий (теория П.Я. Гальперина).

11. Понятие обучаемости.

12. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения.

13. Проблемы школьной неуспеваемости. Типы неуспевающих школьников.

14. Психологические основы педагогической деятельности.

15. Общая характеристика педагогических умений.

16. Стили педагогической деятельности.

17. Стили педагогического общения.

18. Психология педагогического общения.

19. Психологические характеристики профессии учитель.

20. Профессионально важные качества педагога.

21. Педагогические способности.

22. Педагогическое мастерство учителя.

23. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда.

24. Профессиональное самосознание и самосознание педагога.

25. Воспитание и его закономерности.

26. Методы воспитания.

27. Педагогическое воздействие в процессе воспитания.

28. Нравственное развитие.