Мотивация учебной деятельности

Для успешного обучения необходима соответствующая мотивация. Мотивация учебной деятельности – это побудительные силы, движущие ученика к цели обучения. В качестве мотивов могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания, словом, все то, в чем нашла воплощение потребность. Понятие мотивации включает в себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, идеалы и т.д., которые непосредственно детерминируют человеческую деятельность. Эффективность учебного процесса прямым образом зависит о того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими. Лучше всего, когда такими мотивами являются познавательные, что не всегда имеет место.

Учение может иметь различный психологический смысл для ученика:

- отвечать познавательной потребности, которая и выступает в качестве мотива учения, т.е. в качестве двигателя его учебной деятельности;

- служить средством достижения других целей (мотивом, заставляющим выполнять учебную деятельность, является другая цель). Поэтому мотивы деятельности учения делятся на внешние и внутренние. Внешние мотивы не связаны с усваиваемыми знаниями и выполняемой деятельностью. В подобных случаях учение служит учащемуся средством достижения других целей.

Цель учебной деятельности – получить знания, никакой другой цели сама эта деятельность не позволяет достичь. Но если ученик не имеет потребности в этих знаниях, то достижение этой цели кажется бессмысленным, если это не удовлетворяет какой-то другой потребности, но уже не прямо, а опосредованно. Так, например, ученик учится потому, что хочет получить престижную профессию, и это является его конечной целью. К внешним мотивамотносятся: награда и наказание, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т.д. Все они внешние по отношению к непосредственной цели учения. Знания и умения в этих случаях служат лишь средством для достижения других основных целей (избегание неприятного, достижения общественных или личных успехов, выгоды, карьеры, удовлетворения честолюбия). Сама цель – учение при таких ситуациях может быть безразличной или даже отталкивающей, а учение носит часто вынужденный характер.

К внутренним мотивам относятся такие, которые побуждают человека к учению как к своей цели (интерес к самим знаниям, любознательность, стремление повысить культурный и профессиональный уровень, потребность в активной и новой информации).

Развитие познавательного интереса проходит три основных этапа: ситуативный познавательный интерес, возникающий в условиях новизны, неопределенности и т.д.; устойчивый интерес к определенному предметному содержанию деятельности; включение познавательных интересов в общую направленность личности, в систему ее жизненных целей и планов. Как весьма эффективное средство активизации познавательной деятельности следует особо отметить новизну методов обучения, в которых реализован принцип проблемного образования.