Учебной группы

1. Общие сведения о группе: количество учащихся юношей и девушек, возраст, социальный состав учащихся, профессия, специальность.

Метод: изучение документов.

2. Учебная деятельность группы:

а) успеваемость, причины неуспеваемости, взаимопомощь в учебе, борь­ба за повышение успеваемости;

б) отношение учащихся к учебе, к различным учебным дисциплинам, домашним заданиям;

в) дисциплина в группе на различных предметах, уроках производствен­ного обучения. Влияние отдельных учащихся на состояние дисциплины, мето­ды работы с нарушителями дисциплины.

Методы: изучение документов, наблюдение, беседа.

3. Производственное обучение и общественно-полезный труд: отноше­ние к труду, к овладеваемой профессии; качества личности, необходимые для успешного овладения профессией; участие групп в различных видах общест­венно-полезного труда, энтузиазм и пассивность учащихся при выполнении общественно-полезного труда.

Методы: включенное наблюдение, изучение продуктов деятельности.

4. Официальная структура группы: распределение общественных пору­чений, краткая характеристика членов актива группы, занятия учащихся в кружках технического творчества, спортивных секциях, художественной са­модеятельности, общественные дела группы и их направленность.

Метод: изучение документов.

5. Межличностные отношения в группе:

а) система личных взаимоотношений между учащимися, неофициальные
лидеры, изолированные и нейтральные, наличие группировок и их состав, дружеские пары и их характеристика;

б) психологический климат в группе, требовательность друг к другу в учебных делах, отношение к аморальным поступкам. Обсуждение антиобще­ственных явлений, требовательность к себе, эмоциональный фон группы, на­строение в учебе, труде, общественных мероприятиях;

в) традиции в группе: проведение массовых мероприятий, вечеров отдыха.
Методы: беседа с учащимися, мастером производственного обучения, анкетирование.

6. Жизнь учащихся группы вне училища: посещение кино, театров, му­зеев, чтение художественной литературы, тематика, культурные запросы, включая моду.

Методы: беседа с учащимися, мастером производственного обучения, анкетирование.

7. Руководство группой мастера производственного обучения: личность мастера, образование, стаж; его отношение к группе, учебным и внеучебным мероприятиям; связь с родителями; авторитет мастера среди учащихся; знание индивидуальных особенностей учащихся; умение управлять группой.

Методы: беседы со старшим мастером, наблюдение.

Общие выводы и рекомендации по дальнейшей работе с группой.

Литература

Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. – М., 1992.

Векслер С.И. Современные требования к уроку. – М., 1985.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 1997.

Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. – М., 1982.

Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. – М.,1981.

Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. – М., 1980.

Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий. – М., 1989.

Кузьмина Н.В. и др. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высш. шк., 1990.

Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. – Талин: Варгус, 1980.

Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.

Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1986.

Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя, - М., 1993.

Психические особенности слабоуспевающих школьников. – М., 1984.

Романцев Г.М., Хаматнуров Ф.Т. Теоретические основы организации педагогического процесса в современном профессиональном училище /Урал. Гос. Проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург: УГППУ, 1997.

Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. – М., 1995.

Фридман К.Н., Волков. Психологическая наука – учителю. – М., 1985.

Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.