Примерная схема анализа зачетного мероприятия

1. Цели и задачи зачетного мероприятия, степень их реализации.

2. Анализ деятельности детей и своей собственной на этапе выбора и подготовки зачетного мероприятия.

3. Анализ хода зачетного мероприятия.

4. Анализ этапа рефлексии своей собственной деятельности и деятельности учащихся.

5. Общие выводы.

Приложение 11

Примерная схема самоанализа урока

1. Дать краткую характеристику класса, в котором происходило занятие.

2.Охарактеризовать тему: степень сложности вообще и трудности для данного класса.

3.Обосновать постановку дидактической цели занятия, его тип и структуру.

4.Выделить главный этап урока и дать его полный анализ.

5.Показать, как другие этапы урока работали на главный этап.

6.Дать оценку успешности достижения цели занятия. Обосновать ее.

7.Что учитель считает необходимым изменить в этом занятии в будущем?

Приложение 12

Полная схема характеристики класса

1. Адрес, номер или название школы

2. Школа: обычная, для одаренных, с усиленным преподаванием предметов (каких), с профильными классами, лицей, гимназия, колледж, школа при вузе и т.д.

3. Краткая характеристика микрорайона школы

4. Класс

5. Состав класса по возрасту:

6. Состав класса по полу: девочки (девушки), мальчики (юноши)

7. Неполные семьи (количество человек)

8. Учащиеся с ослабленным здоровьем (кол-во человек)

9. Характеристика деятельности класса: а) какие виды деятельности предпочитают в классе: познание, труд, общение и др.; б) могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности; в) мотивы участия школьников в деятельности класса: подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, стремление выделиться, получить поощрение и др.

10. Характеристика взаимоотношений: а) количество микрогрупп: из 2 человек...; из 3 человек...; из 4-5 человек...; из 5 и более человек...; б) количество микрогрупп в классе, включающих только девочек (девушек)...; только мальчиков (юношей)...; и тех и других -...; в) какие основания для объединения в дружеские микрогруппы; характер отношений между группами; д) краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений в группе, преобладание ценностей, нормы поведения); е) краткая характеристика лидеров класса, входят ли они в официальный актив; ж) количество и краткая характеристика "отверженных " в классе; з) есть ли в классе постоянно действующие: учебные группы, кружки, трудовые бригады, другие группы (какие); и) какие нормы и ценности главенствуют в классе; к) каковы традиции класса; л) какие конфликты наиболее часто встречаются в классе, их причины, способы разрешений; м) какой тон, настрой преобладает в классе

11. Место класса в школе: а) осознает ли класс себя единым целым; б) в каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях участвуют учащиеся класса (кружки, секции, студии); в) какие дела предпочитает класс: общешкольные или классные; какие из этих дел наиболее важны для развития класса; г) каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами, с младшими, со старшимикакие неформальные объединения вне школы входят учащиеся класса

Приложение 13

Выражения классного обихода

Английский язык

Good afternoon everybody!

I’ll be teaching you English. I’d better introduce myself. Now I’d like you to give me your names.

I’m replacing... Who can tell me what you did at the last lesson?

Come on! The bell has gone. Hurry up! Sit down and stop making such a noise.

Stop talking! Listen carefully! Pay attention, will you?

Is everybody present now? Where are the others? Who is absent? Who is away today?

How many people are absent? What’s the matter?

Why are you late? Did you oversleep? What’s your excuse?

Get ready for the lesson.

Who is on duty today?

What is the date today? Today is the 4-th of October. Today is October the 4-th.

What day of the week is it today? – Today is Monday.

Come here. Come (go) to the blackboard. Come out to the front.

Hand your record book forward. Hand in your record book.

You’ve got a five! Our time is up. The lesson is over. It’s a break.

Clean the blackboard. Use the duster, don’t use your fingers. Wipe it off.

Write today’s date on the right hand side of the blackboard.

Write this word on a new line.

Are there any mistakes in this sentence? Correct your mistakes!

You’ve omitted the article. How do you spell “pencil”? It should be spelt with an’i’ after ‘c’.

Listen again to hear how this sound must be pronounced. You mispronounced the word.

The stress is on the first syllable. Say it with the rising (falling) intonation.

Today we are going to learn some new words.

What’s the English for...? Look it up in the dictionary.

Try to get the meaning of the word from the context. Give a synonym for...

Make sentences with the word...

Please, ask questions on the text and others will answer.

Don’t forget the word order. Speak louder/ Who has any more questions?

Don’t make notes on the page.

Turn to page 4. Turn over the page. You are to read after me.

Read the headline, the next sentence, the first passage, once more from the beginning, up to the end, up to the bottom of the page. And now change roles.

Read with correct intonation. Read a bit louder, more slowly, more quickly, more carefully, to yourselves.

Let’s translate this text. Read out your translation.

Retell the text. Characterize Mr.Brown using the words in brackets.

Good job! Fantastic! You worked well during the lesson! Well done! Fine! Correct!

Perfect! I can see you are making a very good progress! It’s very good indeed!

I expected better. That’s rather poor. I don’t think you’ve got it. That’s not quite what I wanted.

Put down your homework in your record books. Read the text on page 20. Write out all the new words from the text and look them up in the dictionary.

Make up a dialogue.

Revise the material we’ve done this month.

Review the rules for the plural.

Let’s look at your homework and make sure you’ve understood everything.

Take out your exercise-books for written work. Write the date on the right-hand side of the page.

No copying! You’ve still got time.

Let’s play our game. Hold hands! Let’s choose the leader!

I’m afraid I don’t quite follow you! Would you mind repeating it?

I didn’t quite catch what you said.

Немецкий язык

Guten Tag (Guten Morgen, Kinder!) Ich freue mich, Euch zu sehen.

Steht auf!/ Setzt euch! / Stehe auf! / Setz dich!

Stellt euch ordentlich hin! Stell dich ordentlich hin!

Wer hat heute Dienst? – Ich habe heute Dienst.

Der wievielte ist heute? /Den wievielten haben wir heute? – Heute ist der 3. Oktober.

Welcher Wochentag ist heute? – Heute ist Freitag. (Heute haben wir Freitag)

Wer fehlt heute? / Wieviel Schüler fehlen heute? / Fehlt heute jemand?

Sind heute alle da? Sind sie krank?/ Ist er(sie) krank?

Warum fehlt Petrow? Was ist mit ihm? Wer weiß?

Ist die Klasse zur Stunde bereit?

Es ist keine Kreide (kein Lappen) da.

Auch die Tafel ist nicht sauber.

Hol bitte ein Stück Kreide! Hier bitte!

Wische bitte die Tafel ab! / Mach die Tafel sauber.

Mach den Lappen nass. Hebe / nimm das Papier auf!

Geh an deinen Platz! / Setz dich auf deinen Platz.

Hört bitte aufmerksam zu!/ Höre aufmerksam zu!

Seid aufmerksam!/ Sei aufmerksam!

Alle sehen (schauen) zur Tafel! Seht (schaut, guckt) an die Tafel! Passt auf! / Pass auf!

Ist es klar?

Habt ihr das verstanden? Soll ich meine Frage wiederholen?

Wer hat etwas nicht verstanden? Fragt, wenn ihr etwas nicht versteht.

Antwortet auf meine Fragen! / Beantwortet meine Fragen!

Was ist euch / dir nicht klar? Gibt es noch Fragen? Soll ich etwas wiederholen?

Erzählt den Inhalt nach!/ Erzähle den Inhalt nach!

Gebt den Inhalt des Textes wieder! Gib den Inhalt des Textes wieder[

Beschreibt das Bild! Beschreibe das Bild!

Erzählt über …! Erzähle über...!

Lest den Text auf Seite 45! Lies den Text auf Seite 45!

Übersetzt den Text, die Sätze, den Satz! Übersetze den Satz!

Sagt das Gedicht auf! Sage das Gedicht auf!

Bildet Sätze mit den neuen Vokabeln! Bilde einen Satz, gebrauche dabei neue Wörter!

Schreibt die neuen Vokabeln auf! Schreibe die neuen Vokabeln auf!

Bildet Sätze! Verwendet dabei das Perfekt!

Wiederholt im Chor! / Alle zusammen!

Stellt einander Fragen! Stelle einige Fragen an...

Weiter spricht Anna! Was bedeutet …? Wie heißt es auf deutsch …?

Schreibt die Hausaufgabe auf: den Text auf der Seite 12 lesen, übersetzen, nacherzählen; Fragen zum Text stellen; Fragen auf Seite 20 beantworten; unbekannte Wörter aus dem Text herausschreiben und Beispiele mit diesen Wörtern bilden; die Regeln wiederholen; über … erzählen; den Plan zum Text schreiben; einen Dialog zusammenstellen; das Gedicht auswendig lernen.

Das ist falsch. Ist das richtig? Was ist hier falsch? Wer kann den Fehler nennen?

Welchen Fehler hat er (sie) gemacht? Wiederhole den Satz richtig?

Schlagt /schlage die Hefte (das Heft) auf! Schlagt/ schlage das Heft zu!

Schreibt das Datum (die Sätze) ins Heft! Legt die Hefte beiseite (weg)!

Gebt die Hefte zur Kontrolle ab! Kolja, sammle die Hefte ein!

Alle nehmen ein Blatt Papier! Sascha, teile die Hefte aus! Unterstreicht dieses Wort!

Sascha, geh an die Tafel (komm an die Tafel)!

Schreib das Datum, das Wort, den Satz an die Tafel!

Schreib das oben an die Tafel! Sprich zu dem, was du schreibst!

Geh etwas zur Seite! Geh beiseite! Schaut (seht) zur Tafel!

Sind Fehler an der Tafel? Kolja, geh an die Tafel und berichtige die Fehler!

Wische die Tafel ab! Nimm den Lappen!

Schlagt die Lehrbücher, Seite 20, auf!

Lest (lies) den Text (die Übung) auf der Seite 7.

Ira, lies den nächsten Text (Satz)! Schlagt (schlage) die Lehrbücher zu!

Wir arbeiten mit einem Bild. Betrachtet das Bild!

Was zeigt das Bild? Was stellt das Bild dar? Was ist auf dem Bild dargestellt?

Was seht ihr im Vordergrund (im Mittelgrund, Hintergrund, links, rechts)?

Stellt Fragen zum Bild! Antwortet auf die Fragen zum Bild!

Beschreibt das Bild! Erzählt, was ihr auf dem Bild seht.

Wir arbeiten mit einem Tonband (mit einem Film), Ira, schalte das Gerät ein (aus)!

Wir werden uns einen Lehrfilm (einen Spielfilm, einen Trickfilm) sehen.

Jetzt sehen wir uns einen Film an. Heute sehen wir uns einen Diafilm an.

Übernehmt die Rollen der handelnden Personen.

Wir hören uns jetzt einen Dialog (einen Text, ein Lied, ein Gedicht) an.

Hört euch den Dialog (den Text, das Lied, das Gedicht) an.

Sprecht jeden Satz (jede Zeile des Gedichtes, des Liedes) im Chor nach.

Versucht den Inhalt des Gehörten deutsch wiederzugeben.

Für heute ist es genug. Schluss für heute. Wir machen Schluss. Nun, unsere Zeit ist um.

Die Stunde ist zu Ende.

Heute bin ich mit euch (un)zufrieden.

Du hast gut (schlecht, sicher, unsicher) geantwortet.

Du bist heute gut vorbereitet.

Beim Lesen, Übersetzen (in der Wortfolge) hast du einige Fehler gemacht.

Deine /eure Aussprache ist noch schlecht.

Das „o“ (das Suffix -ung) hast du falsch ausgesprochen (sprichst du falsch aus).

Du musst besser arbeiten. Du hast immer nur Dreien, das geht nicht.

Du gibst dir nicht genügend Mühe, lieber Sascha. Du musst zu Hause mehr laut lesen. Du verschluckst die Endungen. Das kommt alles von der Unaufmerksamkeit.

Du musst systematisch arbeiten. In ein paar Tagen (in der nächsten Stunde) rufe ich dich wieder auf.

Ich gebe dir eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

Ich gebe dir eine Drei minus. Du bekommst eine Fünf. Du hast heute eine Vier verdient.

Das ist leider nur eine Drei. Deine Antwort schwankt zwischen einer Drei und einer Vier.

Für Saschas Arbeit (aktive Arbeit) notiere ich mir eine Fünf.

Gebt eure Tagebücher her! Gebt mir euere Schülertagebücher.

Die Arbeit heute war sehr gut. Wir haben viel geschafft.

Французский язык

Bonjour, enfants!

Asseyez-vous, s'il vous plaît!

Qui est de service aujourd'hui?

Qui est absent? Qui manque?

Quel était votre devoir à domicile pour aujourd'hui?

Ouvrez (fermez) vos manuels (vos livres, vos carnets)!

Ouvrez vos cahiers et écrivez la date!

Faites l'exercice numéro1 par écrit!

Faites l'exercice numéro 2 oralement!

Ecoutez les phrases et répétez-les après moi!

Lisez à haute voix!

Lisez à voix basse!

Lisez à demi-voix!

Ne bavardez pas!

Cessez de bavarder!

Arrêtez! (Arrête!)

Silence!

Entrez (entre) dans la classe!

Sortez (sors) de la classe!

Parlez français! Ne parlez pas russe!

Ici on parle français!

Tu as bien (mal) travaillé!

C'est un bon tavail!

Ta note est 5!

Je te donne un 5!

Ta réponse est brillante!

C'est faible!

Tu dois mieux travailler!

Ouvrez vos carnets et marquez (notez) le devoir!

Préparez-vous pour le (au) travail de contrôle!

Composez le dialogue!

Travaillez en paires!

Récitez la poésie!

Venez (viens) au tableau!

Allez (va) à votre (à ta) place!

Apprenez le lexique par coeur!