Урок как Речевое произведение

Чтобы посроить урок как речевое произведение, нужно понимать, как в нем преломляются признаки текста.

Педагог Н.М. Скаткин считает, что "целостность урока как речевой структуры означает: четкость коммуникативной цели как всего урока, так и каждой учебно-речевой ситуации, продуманность взаимосвязи различных видов информации и форм речевой деятельности (учитель - ученик), структурную целостность речевого материала урока".

Основные признаки текста, по мнению большинства лингвистов, это тематическое и смысловое единство, единство структурное и языковое. Рассмотрим, как проявляются данные признаки в уроке.

1) Тематическое единство. Под темой мы понимание обобщенное содержание текста. В уроке этот признак очевиден. Он даже выносится при оформлении на первое место - "Тема урока".

2) Смысловое единство. В тексте оно определяется единством главной мысли, идеи. Смысловое единство урока связано с целями, которые ставит и реализует учитель.

3) С точки зрения структуры урок можно рассматривать как макротекст, в котором выделяются микротексты - различные педагогические жанры, связанные с конкретными речевыми педагогическими ситуациями. Структура предполагает также связь между частями урока.

4) Языковая целостность урока проявляется в единстве жанра (урок - особый жанр педагогического общения), в единстве стиля (учебно-научного), в связности создаваемого текста на всех языковых уровнях, например: выдержанность выбранной тональности общения, использование синонимии (лексической и грамматической), что особенно важно при повторении одной и той же мысли и пр.

С точки зрения речевой деятельности, которую осуществляет учитель, можно говорить о разных её видах:
а) письмо: записи на доске, в журнале, в дневниках;
б) чтение работ учеников;
в) слушание учащихся;
г) говорение.

Исследователи установили, какую долю урока занимают разные виды речевой деятельности:
• учитель говорит - 47-60% времени;
• учитель слушает, ученики говорят - 9-26% времени.

Говорение является самым востребованным на уроке видом речевой деятельности и реализуется в разных речевых жанрах.