Классификация педагогических жанров

К сожалению, номенклатуры педагогических речевых жанров пока не существует. Опираясь на опыт лингвистов, можно положить в основу классификации коммуникативную цель. И тогда многообразие задач урока и речевых жанров объединяется вокруг четырех коммуникативных целей:
• сообщение - информирующая речь;
• убеждение - убеждающая речь;
• побуждение - агитирующая речь;
• оценка - воодушевляющая речь.

Информирующий монолог - это связное повествование о событиях, описание явлений. К нему примыкает лирический монолог - речевая форма изъявления переживаний, эмоций.

Убеждающий монолог уместен в ситуации доказывания своих мыслей.

Побуждающий монолог можно поделить на две разновидности:
а) инструктирующий монолог, связанный с введением образцов деятельности ("Анализ будем делать следующим образом...");
б) ведущий монолог, в помощью которого учитель "ведет" весь урок, организует его.

Оценивающий монолог необходим на этапе контроля.

Классификация будет точнее, если в её основу положить несколько признаков. Мы будем членить речевой поток урока на жанры, опираясь на:

1) этапы урока;

2) дидактические задачи этапа;

3) коммуникативные задачи.

1. Оргмомент.
Этот этап урока весьма оперативен по времени протекания и не менее важен по значимости. Дидактическая задача этапа - организация и мотивация учеников. Решается она через следующие речевые поступки: приветствие, объявление темы урока, постановка цели. Главная речевая функция вступительного слова - побуждение к работе, поэтому его называют "коммуникативной атакой". Жанр речи - побуждающий монолог.

2. Контроль.
Это дидактическая задача особого этапа урока - проверка домашнего задания. С контролем мы связываем две речевые задачи: корректирующую и оценочную (одобрение или осуждение). Они решаются в процессе беседы, полилога и монолога, когда создается оценочная речь, содержащая анализ ответа и обоснование отметки.

3. Изложение теории.
Информирующая функция реализуется через задачи сообщения, объяснения или убеждения. Преподнесение нового материала осуществляется в следующих жанрах: объяснительный монолог, эвристическая беседа, полемический полилог.

4. Формирование умений.
Закрепление знаний и умений требует инструктирующей речи и осуществляется в диалоге: учитель дает образец ответа, объяснение способа действия и реагирует на поведение учащихся.

5. Постановка домашнего задания.
Данный этап урока предполагает инструктирующую речь учителя, показ и комментарий образцов деятельности, как и на этапе закрепления.

6. Подведение итогов работы.
Заключительный этап урока требует обобщающей речи, которая содержит напоминание цели, перечисление освоенных знаний и умений, общую оценку проделанной работы.