Правило 5: Организуй речевое общение!

Речевые приемы информирования помогают говорящему, во-первых, организовать саму информацию, во-вторых, помочь слушателям ее воспринять.

Для организации информации автор может использовать микротексты следующих видов:

• отношение явлений друг к другу: сравнение, противопоставление;

• раскрытие частных сторон явления: иллюстрация, приведение примеров, конкретизация, ссылка;

• отношение информации к более крупному текстовому фрагменту: дополнение, пояснение, отступление;

• акцентировка внимания на самом важном.

Особую роль в информирующей речи играют речевые приемы, реализующие "обнаженную стратегию", демонстрирующие слушателям процесс рождения информации, процесс ее передачи.

Метатекстовые языковые средства помогают автору комментировать изложение мысли:

а) выразить собственное мнение: полагаем, как нам кажется;

б) дать оценку чему-либо: не представляет интереса, ошибочно думать;

в) обозначить свои действия: дадим определение, приведем пример, перейдем к следующему вопросу, анализ результатов представим в форме таблицы.

Восприятию информации помогают речевые приемы, обеспечивающие связность информирующей речи. Связность текста может осуществляться особыми, присущими ему способами:

- ретроспекция – возвращение к сказанному, напоминание об имеющихся знаниях (об этом мы уже упоминали, как было сказано ранее);

- проспекция – взгляд вперед (мы об этом скажем чуть позже).

- когезия, основанная на повторяемости мыслей, использовании различных языковых единиц (во-вторых, итак, перейдем к следующему, с другой стороны, например), помогающих следить за развитием мысли учителя.

Путь "от мысли к слову " вам облегчать речевые формулы для создания переходов от одной части речи к другой, а также введения заключения. Познакомьтесь с таблицей, составленной Н. А. Ипполитовой, и предолжите ее своими примерами.

Переходы	Заключения
Однако; не только...; с другой стороны; что касается...; теперь рассмотрим; перейдем к...; этим не ограничивается; другой особенностью...; еще одной чертой; не менее важной причиной; напротив; еще остается рассмотреть; наконец отметим; назовем и другие; обратим внимание, при всем этом заметим.	Подводя итог изложенному; как видим; таким образом; из сказанного следует; обобщая сказанное; подведем итоги; сказанное позволяет сделать вывод; основные выводы сводятся к следующему.

В построении научного текста большое значение имеют смысловые повторы, или идентификации. Помогая понять и усвоить новое, учитель часто об одном и том же говорит дважды, но по-разному. Лингвисты (М.Н. Кожина) считают, что развертывание смысловой структуры научного текста происходит посредством вариативных повторов: от первоначально высказанного тезиса через многократное его повторение со смысловым обогащением к выводам, которые обычно перекликаются с тезисом. Этот прием носит название смыслового круга.

По объему смысловые повторы различны: это может быть слово, словосочетание, часть предложения, предложение, фрагмент текста (один или несколько абзацев). Повтор может быть дословным, или сказанное ранее передается другими словами.

Особенно важную роль смысловые повторы играют при подведении итогов научной работы: в статьях это обычно последний абзац (иногда два или три); в монографиях - специальные разделы («Выводы», «Заключение»). В курсовых, дипломных работах и диссертациях смысловыми повторами небольшого объема (предложение, абзац) может завершаться каждая более или менее значительная рубрика (например, параграф), большим смысловым повтором является параграф «Выводы» и «Заключение» по всей работе.

При построении информирующей речи важен прием сегментации, суть его в дроблении информации, которая подается небольшими частями - сегментами.