О понятии

≪соседство≫

В отношениях с соседями-сверстниками они узнают и усваивают

новую лексику, новые, нередко иные по сравнению с семейными

нормы, стереотипы и предрассудки. В этом общении они получают

представление о жизненных ценностях, стилях жизни, отличных

от усвоенных в семье, усваивают нормы и стиль полоро-

левого поведения. Они приобщаются к определенному пласту культуры,

а также к детской субкультуре, обмениваясь с соседями-

сверстниками новой информацией, детским (и не только детским)

фольклором.

Общаясь с соседями-сверстниками, дети усваивают новые виды

позитивных и негативных социальных санкций, познавая в социальной

практике, за какие личностные и поведенческие проявления

эти санкции применяются обществом сверстников.

Чем старше становится ребенок, тем большую роль в его социализации

играют межличностные отношения со сверстниками.

Так, пятилетний малыш на предложение матери заменить ему в

игре отсутствующих сверстников решительно ответил: ≪Мне надо

ребенков, а ты не ребенок≫.

Для детей соседское общение имеет большой объективный и

субъективный смысл, ибо дает им чувство принадлежности к обществу

сверстников, ощущение своей принятости социумом (который

для них в основном ограничен местом непосредственного проживания).

Отсутствие сверстников-соседей или сложности во взаимодействии

с ними могут отрицательно сказаться на социализации человека

в этом возрасте или дать отсроченный отрицательный эффект.

Таким образом, интенсивные соседские связи играют важную

социализирующую роль в детстве и отрочестве как позитивного,

так, естественно, и негативного характера. Но это - объективный

фактор, влияние которого зависит во многом от соотношения с

семейным влиянием, а также с влиянием иных жизненных обстоятельств

и факторов, социализирующих растущего человека. В част-

никами. Для них это общение - выход за рамки

семьи, освоение новых социальных ролей,

приобретение нового социального опыта, ступень

адаптации к социуму.