Десять заданий для самостоятельной работы

по теме «Воспитательные отношения в педагогических ситуациях»

Задание первое. Какие педагогические образования влияют на воспитательные отношения и как они между собою связаны? Приведите примеры их зависимости друг от друга.

Задание второе. Подумайте, почему именно воспитательные отношения являются конечной целью построения воспитательных систем, процессов и ситуаций? Дайте развёрнутый и доказательный ответ. Найдите доказательства положению о зависимости воспитательных отношений от педагогических ситуаций, процессов и систем.

Задание третье. Выделите в практике вузовского обучения все виды воспитательных ситуаций, оцените их стимулирующее влияние на успешность Вашей учебной деятельности.

Задание четвёртое. Представьте своё ближайшее будущее. Вашему ребёнку уже три года, и Вам надо определяться с тем, как его воспитывать. Выделите из описанных в теме ситуаций те, которые Вы смогли бы создавать самостоятельно для его развития в семье. Учтите – Вашему малышу всего три года.

Задание пятое. С какими типами педагогических ситуаций Вам приходилось чаще всего сталкиваться в семье, детском саду, школе, колледже? Какие из них отрицательно и какие положительно повлияли на Вас лично?

Задание шестое. Разработайте план беседы и проведите её с людьми старшего поколения (лучше – родителями или бабушками и дедушками) на тему «Какие воспитательные ситуации в семье, детском саду и школе сильнее всего определили становление их как личностей». Сопоставьте полученный материал с итогами выполнения задания пятого. Сделайте вывод об изменении от поколения к поколению наиболее значимых ситуаций по содержанию, типам и результативности.

Задание седьмое. Представьте себя в роли учителя пятого класса. Вы приходите на урок, а дети возбуждены обсуждением скорого приезда в село, город космонавта, баллотирующегося в депутаты и изъявившего желание зайти в школу. Вы, конечно, сначала попытаетесь переключить их внимание на изучаемую тему. Но они не поддаются, не слушают Вас, переглядываются, перешёптываются. Что будете делать?

Задание восьмое. Проанализируйте свою жизнь. Какой вариант своего поведения Вы чаще всего предпочитали при столкновении с конфликтными ситуациями: а) борьбы за справедливость, отстаивания своего мнения и позиции, б) ухода от конфликта, в) игнорирования навязываемой вам конфликтной ситуации, её незамечание, г) переведения «стрелок» на других людей, стремление их силами разрешить конфликт, д) поиска виновных в создании конфликта, е) отступления, смирения и проигрыша ради установления мира. Объясните, почему этот (эти) вариант поведения Вас устраивал?

Задание девятое. Поразмышляйте над вопросом: как связан материал всех четырёх тем данной главы? Объясните логику автора.

Задание десятое. Дополните неоконченные предложения:

1) Прочитав материал этой темы, я почувствовал/а, что…………………..

2) При чтении материала этой темы, мне часто приходили мысли о…………………………………………………………………………..

3) Познакомившись с материалом и выполняя задания, я решил/а, что…………………………………………………………………………..

Литература к части второй

1. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике. – СПб., 2003.

2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань, 1996.

3. Бакурадзе А.Б. Мотивация труда педагогов. – М., 2005.

4. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996.

5. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создавать. – М., 1991.

6. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Дополнительное образование в современной школе.

– М., 2005.

7. Весна Е.Б. Практические аспекты психологии познавательных процессов. – М. –

Воронеж, 2001.

8. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. –

М., 1993.

9. Журавлёв В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.

10. Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М., 1983.

11. Иванихин В.В. Почему у Ильина читают все? – М., 1990.

12. Ильин В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. – М., 1993.

13. Казанская В.Г. Педагогическая психология. – СПб., 2003.

14. Коротаева Е.В. Вопросы теории и практики педагогики взаимодействия. –

Екатеринбург, 2000.

15. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий. – М.,1989.

16. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера

производственного обучения профтехучилища. – М., 1989.

17. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. – М., 1970.

18. Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. – М.,

1998.

19. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. – М.,1975.

20. Мошер Р., Кенни Р., Гаррод Э. Воспитание гражданина: демократические

школы. – М., 1996.

21. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. –

М., 2000.

22. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А.Зазюна. – М., 1989.

23. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии /Под ред.

С.А.Смирнова. – М., 1999.

24. Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А.Сластёнина. – М.,

2004.

25. Семёнов В.Д. Педагогический процесс. Социально-педагогический аспект. –

Екатеринбурн, 1999.

26. Сластёнин В.А. Методологическая культура учителя. – М., 2000.

27. Соловейчик С.А. Педагогика для всех: Книга для будущих родителей. – М.,

1989.

28. Тищенко П.Д. Что значит знать? Онтология познавательного акта. – М., 1991.

29. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998.