Особенности организации процесса обучения аутичного ребенка

С одной стороны, здесь, как и в работе с маленьким ребенком, с дошкольником очень важно максимально использовать возмож­ность непроизвольного обучения, усвоения новой информации, новых умений в необязательной ситуации, в игровой форме, когда знание даются ребенку точно в тот самый необходимый момент, когда он нужда­ется в нем. В этом случае ребенок чаще получает возможность са­мостоятельно использовать усвоенное, может переносить навык в другой контекст.С ребенком (с помощью расписания) должна быть специаль­но проработана последовательность подготовки к учебному дню, к уроку, если необходимо, составлена наглядная схема организации рабочего пространства итд В самом обучении, так же как и в ситуации обследования, важ­но дозировать применение вербальной инструкции и максимально использовать опосредованную организацию ребенка структурированным пространством: разметкой парты, страницы, Последовательность операций тоже должна быть представлена ребенку наглядно.В связи с трудностью подражания, большое значе­ние в обучении приобретает непосредственная физическая по­мощь в организации действия: взрослый начинает работать руками ребенка. Постепенно, с усвоением схемы действия физическая по­мощь уменьшается и увеличивается роль вербальной регуляции.Для нормального ребенка плодотворен путь освое­ния сначала отдельных элементов отрабатываемого умения и по­следующее соединение их в целое осмысленное действие. Для ребенка с аутистическим развитием проще путь не от части к целому, а от целого к проработке его частей. Остановимся специально на неспособности аутичного ребенка преодолевать трудности: при малейшем затруднении, неуверенно­сти в успехе он отказывается от работы. Мы пред­лагаем здесь следующий педагогический прием: сначала педагог помогает ребенку выполнить новое задание и создает у него впе­чатление успеха, убеждение, что это он уже может делать. Лишь по­сле этого начинается собственно работа обучения новому навыку, но представляется она как совершенствование того, что ребенок уже может делать.