Орг-я корр-пед процесса в спец ДОУ для детей с нар речи

В качестве основания для организации пед процесса выделяют типы взаимодействия взрослых

детьми: в позиции педагога, партнера, позиция создателя предметно-развивающей среды. В

соответствии с этими позициями пед процесса можно условно разделить на 4 блока:

1. Специально организованное обучение на знаниях.

2. Совместная деятельность воспитателя с детьми.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие родителей с детьми (партнер или создатель развивающей окружающей

среды).

Осн цель – обеспечение коррекции имеющихся недостатков речевого развития и формирование

основ самостоятельной развитой в эмоциональной, интеллектуальной и нравственно-правовой

сферах личности.

Решение этой цели позволяет сформировать задачи и содержание пед деят-и:

- комплексное планирование педагогами образовательно-воспитательной и корр-развивающей

деятельности на весь период пребывания в ДОУ;

- методическое обеспечение, реализация образовательной программы в виде учебно-

тематических планов или рабочих программ;

- психолого-пед агогический мониторинг успешности продвижения всей образовательно-

воспитательной системы в ДОУ и каждого ребенка в общем и речевом развитии.

Моделирование коррекционно-образовательного пространства в ДОУ.

Моделирование предполагает создание единого коррекционно-образовательного пространства;

создание предметно-развивающей среды, стимулирующее общее и речевое развитие ребенка и

внедрение личностно-ориентирующих форм взаимодействия.

Координатором и организатором всей коррекционной работы является логопед. Его функция

состоит в организации воспитательно-образовательной деятельности как системы, которая

включает различные аспекты – диагностические, коррекционные и профилактические.

Формы взаимодействия специалистов – педсовет, консультации, тренинги, деловые игры,

просмотры занятия.

Осн-е задачи в условиях спец. ДОУ. Включают не только задачи коррекции ведущего дефекта, но и подготовку к овладению грамотой и школьн. обуч. в ДОУ для Д. с НР четкая организация всего коррекционного процесса: своевременное обследование Д; рациональное составление расписания зан-й; планирование индивид. работы с каждым реб-м, наличие планов фронт. зан-й; оснащение необходимым оборудованием и нагляд. пособиями; совместная работа логопеда с воспит. группы и родителями. Функции логопедическогой кабинета детск. поликлиники: раннее выявление детей с НР, консультативная работа в ДОУ, коррекционная работа по исправлению дефектов речи проводится на систематических зан-х; диспасерный учет организованных и неорганизованных Д; воевременное направление на лечение. Оформление логопедической характеристики на кажд. реб-ка; проведение логопед. санитарно-просветит. работы, беседы с родителями, работа с педиатром и воспитателями д/с, выпуск логопедических бюллетеней. Логопедич. пункты при средних общеобраз. школах для Д. школьн. возр.: исправление недостатков речи уч-ся; пропаганда логопедических знаний среди учителей и населения; своевременное выявление и предупреждение нарушений речи у Д. поступивших в первый класс.