О Т Ч Е Т

о педагогической практике студента-практиканта

____________________группы___________________факультета
(Ф.И.О.)

В период с _______________по___________________________

1. Организационные вопросы

1) Время, место педагогической практики.

2) Изучение класса, методики работы учителя-предметника и классного руководителя

2. Характеристика класса, учебно-воспитательной работы в классе.

3. Виды деятельности, осуществляемые во время педагогической практики.

4. Содержание учебно-практических заданий.

5. Выполнение индивидуальных заданий по НИРС.

5. Выводы. Замечания и предложения.

12. Примерная схема психолого-педагогической характеристики учащегося

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ об учащихся: фамилия, имя, класс, возраст. Состояние здоровья. Состав семьи. Отношение семьи к ребенку, его учебные обязанностям, к школе, учителям. Наличие постоянных трудовых обязанностей и отношение к ним. Режим.

ТЕМПЕРАМЕНТ: Проявление особенностей типа BHJI (сила, уравновешенность, подвижность), свойств темперамента (сенситивность, импульсивность, экстра- интервертированность регидностии и т.д.)

ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОЙ РАБОТЕ. Успеваемость по отдельным предметам и интерес к ним. Степень сознательности отношения к учебной работе в целом. Понимание и усвоение учебного материала. Умение рассуждать, работать с книгой. Умение выражать свои мысли в речи. Если- ученик слабо успевает, то выяснить причины этого явления.

ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ. Степень и характер использования теоретических знаний в практической деятельности. Отношение к труду и общественно-полезной работе. Любимые виды труда. Быстрота и легкость приобретения трудовых навыков. Ответственность, заинте­ресованность, понимание значения труда.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА. УЧАЩЕГОСЯ: Интересы (учебные, трудовые, читательские, спортивные и др., глубина и устойчивость их). Проявление интереса к профессии, идеалу. Участие в общественной жизни класса школы. Авторитет среди учащихся класса и чем он поддерживается. Отношение к товарищам (чуткость, правдивость, принципиальность и т.д.). Отношение к старшим. Развитие волевых качеств (целеустремленность, настойчивость, требовательность к себе). Степень и мотивы дисциплинированности в различных условиях.

Уровень эстетического развития (восприятие понимания красивого в природе, искусстве, жизни, эстетические вкусы, склонности, занятия). Отношение к самому себе (самолюбие, скромность, застенчивость, гордость). Оценка своих поступков, способностей, её адекватность.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ: Указать, какие психологические особенности определяют успеваемость и поведение учащегося. Какие меры педагогического воздействия являются наиболее эффективными в работе с учеником.. Дать предложения о дальнейшей воспитательной работе с ним.

7. Примерная программа изучения классного ученического коллектива

1. Состав класса, количество мальчиков и девочек.

2. Давно ли учатся вместе, с I класса или встретились позже (в 5 классе).

3. Какова стадия развития детского коллектива.

4. Различаются ли группы по отношению к труду, уровню знаний.

5. Взаимоотношения учащихся в классе (включая результаты социсметрии).

6. Состояние дисциплины.

7.Есть ли учащиеся с антиколлективистскими замашками (индивидуалисты).

8. Чем характеризуются отношения между детьми (дружны или разобщены и т.д.), отношения между мальчиками и девочками.

9. Уровень инициативности класса или хотя бы его актива.

10. Отношение учащихся к различным учителям, вообще к школе.

11. Группируются ли учащиеся в определенные микрогруппы по характеру интересов или каким-либо другим проявлениям психики.

12. Состояние внимания, степень активности учащихся на уроке.

13. Краткая характеристика состава родителей. Их роль в жизни класса.

14. Какими ситуациями нужно пользоваться в работе с классом (беседа, собрания, общественно-полезный труд и др., что больше приносит пользу).

15. На какие стороны в развитии класса надо обратить внимание в дальнейшей работе с классом.