Коллективизм, гуманность

Вопросы для обсуждения:

1. Определение понятий коллективизм, гуманность.

2. Преодоление склонности к пассивному отношению к жизни.

3. Создание воспитательного коллектива.

Ход беседы

(Доклад одного из учителей)

Коллектив, наиболее напоминающий семью, будет самым выгодным в воспитательном от­ношении. Там создается забота о младших, ува­жение к старшим, самые нежные нюансы то­варищеских отношений. Коллектив учителей и коллектив детей — это не два коллектива, а один. Коллектив, и, кроме того, коллектив пе­дагогический[25].

А. С. Макаренко

Коллективизм — неотъемлемая часть и ведущее качество лич­ности человека. И важнейшая задача школы воспитывать у вас, наших учеников, потребность и умение жить интересами обще­ства.

Для каждого класса необходим такой воспитательный коллек­тив, который мог бы осуществлять главное свое назначение — обеспечивать рост и расцвет каждой личности. Личности, ведущей потребностью которой станет действенная забота о благе других людей.

Сущность коллективистских отношений заключается в заботе о близких и далеких людях, об улучшении окружающей действи­тельности, в стремлении и способности, развивая себя, обога­щая свои знания и умения, отдавать их на благо всех. И видеть в этом высший смысл своей жизни и решающее условие своего счастья.

Живое участие во всех делах своего класса, требовательность к своим друзьям, умение сочетать общественные и личные интере­сы, стремление высоко ставить честь своего товарищества — все это неотъемлемые свойства коллективизма.

Гуманность — заботливое отношение к младшим, уважение старших, добровольная помощь тем, кто в ней нуждается, лю­бовь ко всему живому, непримиримость к антигуманным по­ступкам.

Старшее поколение кровно заинтересовано в передаче своего социального опыта, своих духовных и нравственных ценностей детям, молодежи. Но важно, чтобы этот опыт становился для вас, молодых, личностно значимым, превращаясь в ваши собствен­ные убеждения, черты характера. Не менее важно, чтобы вы при­обрели готовность и умение развивать и обогащать усвоенный опыт старших. И делать это можно лишь в процессе совместной, еже­дневной, активной, конкретной, общественно необходимой дея­тельности. Только общее дело на пользу и радость другим людям создает и укрепляет единый коллектив воспитателей и воспитан­ников, в котором каждый получает возможность раскрыть и про­явить лучшее в себе.

В чем причина таких разных, казалось бы, явлений, как рав­нодушие или избирательное («занимаюсь только тем, что инте­ресно») отношение к учебе и общественной работе, эгоизм и бездумное исполнительство («поручат, зададут — сделаю»), раз­рыв между знаниями и действиями и деление ученического кол­лектива на «благополучных» (хорошо успевающих) и «неблаго­получных» (трудных), на постоянный актив и столь же постоян­ный пассив?

Возможно, если в вашем коллективе наблюдаются такие про­явления, стоит задуматься над тем, все ли правильно в отноше­ниях между вами, не являются чисто формальными отношения, связывающие коллектив.

В общественной деятельности ведущую роль играет коллектив­ная практическая забота об улучшении своей и окружающей сре­ды. В процессе такой заботы идет незаметное воздействующее вли­яние на каждого ее участника («Мы сделали что-то на радость и пользу людям, а оказалось, что и сами стали лучше»). Это воздей­ствие усиливается открытой воспитательной (обучающей) забо­той «надо дополнительно что-то узнать, чему-то научиться, что­бы как можно лучше спланировать, подготовить, провести но­вые, более сложные общественные дела».