студента IV-V курсу

А. Підготовка вчителя і учнів до уроку:

Характеристика плану-конспекту уроку: чи правильно визначена тема і ціль уроку, чи всі етапи передбачені в плані, чи доцільно розподілено час за етапах уроку;

• Як пов'язаний матеріал даного уроку з попереднім матеріалом, чи передбачені в плані уроку засоби перевірки виконання домашніх завдань.

• Чи підготовлений до уроку весь необхідний дидактичний матеріал і чи готові учні до уроку (наявність у них потрібного приладдя).

• Як пройшла організаційна частина уроку (психологічна готовність домашніх завдань, учнів до початку перевірки домашніх завдань).

Б. Перевірка виконання домашніх завдань:

• Форми перевірки і їх педагогічна доцільність, чи всі учні охоплені перевіркою.

• Що показали результати перевірки домашніх завдань, які висновки зробив вчитель за результатами перевірки (педагогічна доцільність їх)?

В. Виклад нового матеріалу і характеристика методів викладання:

1. Психологічна характеристика переходу від перевірки домашніх завдань до пояснення нового матеріалу (ознайомлення з темою нового матеріалу і поради про те, на що слід звернути особливу увагу і як фіксувати головне).

2. Психолого-педагогічна характеристика методів викладу нового матеріалу:

а) відповідність їх пізнавальній меті і віку учнів, ефективність використовування дидактичних принципів навчання (доступність, наочність, усвідомленість засвоєння учнями знань, міцність засвоєння).

б) рівень науковості і ідейності змісту матеріалу і його пізнавально-виховне значення;

в) зв'язок нового матеріалу з сучасністю і практична значущість його з погляду ідейно-політичного, етичного, трудового, естетичного, політехнічного, загальнокультурного, профорієнтаційного виховання.

г) виховні міри впливу на учнів (підтримка уважності, інтересу до занять, старанності, наполегливості), якими засобами вчитель досягає цього (їх ефективність);

д) мова викладу матеріалу (дохідливість, грамотність, емоційність, темп викладу, доступність формулювань основних понять).

Г. Закріплення нових знань:

1. Засоби закріплення знань, питання, відповіді, виконання вправ, рішення задач (їх доцільність і дієвість).

2. Як організована робота по закріпленню знань зі слабкими і більш сильними учнями.

Д. Домашні завдання:

1. Характер завдань і відповідність їх викладу нового матеріалу.

2. Підготовленість учнів до виконання домашнього завдання.

Е. Поведінка учнів на уроці:

1. Інтерес і уважність.

2. Активність і старанність.

3. Дисципліна учнів на уроці (якими засобами вчитель підтримує її на уроці).

Ж. Поведінка вчителя на уроці:

1. Уміє володіти собою і класом (стриманий, спокійний, уважний, чуйний, об'єктивний, тактовний, вимогливий).

2. Своєчасно і вміло переключається на інші форми і методи роботи, залежно від зміни умов.

3. Вільно володіє собою (мімікою, жестом, мовою, поглядом), швидко і виразно змінює вираз свого обличчя, роблячи його своєрідним знаряддям впливу на учнів, або ж, навпаки, спокійний, невиразний, холодний в своєму відношенні до школярів.

4. Які риси характеру в поведінці вчителя на уроці ви помітили і як вони виявляються?

5. Загальна оцінка уроку практиканта.

14. Критерії оцінок виховних заходів, проведених студентами старших курсів

Загальні вимоги до практиканта

1. Достатній рівень етичної і психолого–педагогічної зрілості, як основний показник підготовки практиканта до здійснення виховних задач з учнями різного віку.

2. Уміння самостійно підготуватися до проведення виховного заходу і провести його в конкретних умовах.

3. Уміння творчо проводити виховні заходи з учнями старшого віку.

4. Уміння володіти класом.

5. Бездоганність мови.

6. Досягнення поставленої виховної мети.

Оцінка "відмінно" ставиться, якщо:

– виконане виховне завдання повністю відповідає названим вище вимогам і показує практиканта як умілого організатора, що виявив повну самостійність і творчість у підготовці до заходу й успішному його проведенні;

– практикант, готуючись до виконання виховного завдання, вивчив рекомендовану літературу й, зокрема, досвід виховної роботи Павлишської середньої школи ім. В.О.Сухомлинського;

– для здійснення виховного завдання студентом була проведена значна підготовка до виховного заходу (провів обговорення популярної літератури, художньої літератури серед учнів свого класу, організував виставку рекомендованої літератури з відповідного питання, взяв участь у проведенні класних зборів з обговорення стану дисципліни й успішності в класі й ін.);

– практикант під час виконання виховного завдання поводився впевнено, тактовно ставився до учнів, усіляко підтримував активність стриманих учнів і зупиняв невитриманих, заохочував “мовчазних”.

Відкриття зборів і підведення підсумків проходили з підйомом і бездоганно з боку практиканта.

Оцінка "добре" ставиться, якщо:

– виховне завдання за своєю ідейно-політичною спрямованістю і за своїм змістом виконане на достатньо високому психолого-педагогічному рівні і досягло виховної цілі;

– практикант доклав багато зусиль в підготовці до виконання виховного завдання, використовував матеріал власних спостережень по вивченню важких учнів класу, рекомендовану літературу і матеріали виставки методичного кабінету інституту (методичні розробки); під час проведення виховного заходу практикант поводився вільно, упевнено, без особливих труднощів долав вияви недисциплінованості і неслухняності окремих учнів, що ухиляються від суспільних доручень, і упевнено відстоював свої рекомендації і вимоги;

– під час проведення виховного заходу проявив деяку розгубленість, викликану несподіваними питаннями, переключаючи такі питання на колективне обговорення, показавши цим недостатню наукову підготовленість до вирішення їх самостійно;

– в підготовці контрольного виховного завдання практикант проявив деяку самостійність, але вніс мало творчості у його виконання, а в трактуванні питань не виходив за межі рекомендованих літературних джерел, мало використовував прикладів з життя, з досвіду школи і лише колективними зусиллями добивався того, щоб дати вичерпну відповідь на поставлені йому запитання;

– практикант вміло керував класом, залучаючи велику частину учнів до активної участі в обговоренні поставлених питань, але так і не зміг привернути байдужих учнів до активної участі у виконанні суспільних доручень, не проявив достатньої наполегливості щоб діяти через колектив, а більше намагався впливати особисто;

– практикант проявив уміння тримати себе в колективі, проявляючи тактовність у відношенні до учнів і уміння вести розмову, бесіду, логічно мислити.

Оцінка "задовільно" ставиться, якщо:

– практикант, готуючись до контрольного виховного заходу недостатньо продумав план його виконання, внаслідок чого виникли непередбачені труднощі, які привели до поверхневого висвітлення окремих питань і до недостатньої активності учнів, що дещо понизило виховну цінність виконаного виховного завдання;

– в здійсненні виховного завдання практикант недостатньо використовував ілюстративний матеріал, обмежившись описаннями;

– в трактуванні настановчих порад і доказів виховного значення окремих засобів і форм проведення даного виду виховної роботи практикант обмежився загальною характеристикою цього виду і лише нашвидку охарактеризував його своєрідність, чим звузив пізнавальні можливості виховної роботи в конкретних умовах;

– в ході здійснення виховного заходу хоч і були застосовані такі форми проведення його, які викликали глибокий інтерес у учнів, але разом з тим недостатньо були використані можливості цих форм в окремих умовах;

– в проведенні виховного заходу практикант проявив деяку розгубленість і недостатню готовність подолати несподівані труднощі у відповідях на питання школярів або їх рекомендації і побажання;

– практикант проявив недостатню теоретичну підготовку у вихованні учнів засобами обраної ним форми виховної роботи; практикант проявив невпевненість в своїх силах і деяку розгубленість при несподіваних труднощах організаційного характеру, недостатнє уміння володіти класом.

Оцінка "незадовільно" ставиться, якщо:

– тема й мета виконаного виховного завдання були малоактуальними в системі запаланованих класним керівником виховних заходів;

– зміст і план проведення виховного заходу недостатньо продумані, чим і було обумовлене байдуже ставлення учнів до обговорення даного питання;

– практикант у процесі проведення настановчої інформації й трактувань основних теоретичних положень з виховної роботи в даній галузі виявив недостатню теоретичну підготовку й уміння практично показати, як варто застосовувати рекомендовані ним форми й методи в процесі здійснення їх у конкретних умовах;

– практикант виявив безпорадність у подоланні труднощів організаційного характеру, не зумів організувати клас на творче обговорення поставлених питань;

– практикант не вміє поводитися в класі, у стосунках з учнями допускає нетактовність; проведений контрольний виховний захід не досяг поставленої мети

V. Обов'язки методиста кафедри педагогіки

1. Бере участь у проведенні настановної і підсумкової конференцій, засіданні педради школи по підведенню підсумків педпрактики.

2. Організовує розподіл студентів-практикантів по класах, відвідування практикантами позакласних заходів в закріпленому класі (2 день практики).

3. Надає допомогу в плануванні розділу “Виховна робота з класом” (І тиждень).

4. Забезпечує організацію й проведення студентом виховної роботи із класом:

а) консультує студентів при складанні індивідуального плану (І тиждень);

б) перевіряє і затверджує індивідуальний план студента (II тиждень) конспекти виховних заходів (III тиждень);

в) спрямовує групову роботу студента з активом класу, учнями, що виявляють особливу цікавість до колективної творчої діяльності;

г) надає методичну допомогу: в організації індивідуальної роботи з учнями; роботи з батьками школярів (пропаганда педагогічних знань, участь в підготовці і проведенні батьківських зборів, конференцій, відвідуванні сімей учнів і ін.), в проведенні анкетувань, спостережень, вивченні міжособистісних відносин в учнівському колективі (II-III тиждень);

д) відвідує і аналізує заліковий виховний захід (V-VII тиждень);

е) перевіряє звітну документацію студента (яка повинна бути здана практикантом не пізніше ніж за 1-3 день до проведення педради в школі).

5. Надає допомогу студентам в організації і проведенні дослідницької роботи з педагогіки.

6. Бере участь в засіданні педради школи. Разом з груповим керівником, методистом фахової кафедри, кафедри психології, співробітниками школи оцінює роботу студента протягом педагогічної практики.

7. Доповідає на засіданні кафедри, підсумковій конференції про результати педпрактики.

ЗМІСТ

І. Вступ ………………………………….……………….3

II. Зміст і програма педагогічної практики студентів передвипускного курсу …………………………….………4

III. Зміст і програма педагогічної практики студентів випускного курсу ……………………………….…………..9

IV. В допомогу СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ (Методичні рекомендації з оформлення звітної документації) ……………………………………………….15

1. Методичні поради з ведення індивідуального плану навчально-виховної роботи……………...…………………16

2. Приблизна схема щоденника психолого-педагогічних спостережень студента-практиканта ………………...……20

3. Приблизна схема звіту практиканта…………………….21

4. Зразок конспекту залікового уроку…………...………...22

5. Зразок оформлення залікового виховного заходу….......25

6. Приблизна схема психолого-педагогічного аналізу виховного заходу…………………………………………....26

7. Схема спостереження і аналізу проведення екскурсії……………………………………………………...28

8. Форми проведення класної години……………...………29

9. Розробки виховних заходів……………………...………30

10. Схема вивчення особистості…………………...…........55

11. Схема вивчення колективу учнів класу……...………..58

12. Анкета для вивчення організації класного колективу…………………………………………………….59

13. Приблизна схема аналізу залікового уроку студента IV-V курсу………………………………………….…………...65

14. Критерії оцінок виховних заходів, проведених студентами старших курсів………………………………...67

V. Обов'язки методиста кафедри педагогіки …………..71