Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Метод обучения
Репродуктивный
1.1. Информационно-рецептивный:
объяснительно-иллюстративное
изложение
образно-ассоциативное изложение
повествовательное изложение демонстрационный метод
иллюстративный метод
чтение информационных текстов
1.2. Инструктивно-репродуктивный:
упражнение
типовая производственная
ситуация
инструктаж
репродуктивный диалог лабораторно-практический метод
2. Продуктивный Проблемное изложение Диалогическое изложение Персонифицированное изложение Контрольное изложение Эвристический диалог Исследовательский метод
Анализ производственных ситуаций
Развитие творческих способностей (методы прямого и обратного мозгового штурма)
Форма реализации метода
Пояснительно-иллюстративная
лекция
Лекция-визуализация
Рассказ
Опытная установка, модель, прибор, учебный фильм и т.д. Плакат, схема, картины, зарисовки и т.д.
Самостоятельная работа с учебником
Самостоятельная практическая работа
Производственное задание
Карты (технологические, инст- руктивно-технологические, инструкционные, операционные), алгоритмы, рецепты, правила
Беседа репродуктивного характера Лабораторная работа, практикум
Лекция проблемного характера Лекция вдвоем Лекция пресс-конференция Лекция с ошибками Эвристическая беседа Практические и теоретические задания проблемного характера Производственное задание проблемного характера Эвристическая беседа, дискуссия, творческие самостоятельные работы, практические и теоретические задания проблемного характера
Для полного описания обозначенных выше методов используем модель, состоящую из следующих элементов [58]:
цель преподавателя, его деятельность и соответствующие средства;
цель обучающегося, его деятельность с присущими ей средствами;
механизм изменения личности;
результат обучения.
Репродуктивные метода делятся на две группы: информационно-рецептивные и инструктивно-репродуктивные.
Цель педагога, применяющего информационно-рецептивные методы, — сформировать определенный круг представлений о мире, при этом его деятельность заключается в организации восприятия готовой информации в соответствии с ведущими принципами доступности, наглядности, систематичности и последовательности. Средства, необходимые для этой деятельности, включают макеты, модели, плакаты, схемы, таблицы, учебники, кинофильмы, диафильмы, реальные объекты и т.д.
Цель обучающегося — первичное усвоение знаний; его деятельность включает восприятие, осознание и запоминание воспринятого. В качестве средств могут выступать лекционные записи, конспекты, тезисы, учебники и учебные пособия и т.д.
Механизм изменения личности предполагает наличие у нее определенных ориентиров.
Результатом обучения при использовании информационно-рецептивных методов является сформированность у обучающегося круга знаний и представлений о мире, позволяющих ориентироваться в дальнейшей деятельности.
В рамках инструктивно-репродуктивных методов целью преподавателя является формирование у обучающихся умений и навыков, обращенность их на способы деятельности репродуктивного характера. Обучающая деятельность преподавателя заключается в инструктировании студента о способах какой-либо деятельности. Средствами здесь могут служить письменные предписания, алгоритмические таблицы, образцы деятельности.
Цель студента — уметь выполнять определенный вид деятельности, предварительно овладев отдельными действиями и операциями. Познавательная деятельность обучающегося заключается в выполнении образцов действий, операций определенного вида. В результате репродуцирования опыт осуществления способов деятельности становится у обучаемых навыками и умениями. Средствами здесь выступают различные задания на воспроизведение.
Изменения личности заключаются в ее готовности к деятельности. Результатом обучения является овладение обучающимися разнообразными способами деятельности, обеспечивающее воспроизводство уже существующей культуры.
Таким образом, ведущей, доминирующей функцией репродуктивных методов является обучающая функция, в то время как развивающая и воспитывающая функции носят опосредованный характер.
Продуктивные методы. При использовании продуктивных методов изменяются цели педагога и студента.
Педагог ставит своей целью активное формирование познавательных способностей, профессионального интереса и мировоззрения, опыта творческой деятельности, обеспечивающих успешную профессионализацию и социализацию студентов. Известно, что опыт творческой деятельности усваивается только в ходе и в результате решения проблем и проблемных задач, поэтому деятельность преподавателя заключается в организации проблемных ситуаций, под которыми мы понимаем психическое состояние студента, состоящее из трех позиций: осознание противоречий, восприятие их как трудности, желание решить их. Средствами, помогающими преподавателю эффективно организовывать данный метод обучения, могут быть проблемные тексты, дополнительная литература, отражающая ряд точек зрения на один и тот же предмет, имеющиеся в той или иной науке парадоксы, обращение к реальной жизни и соотнесение ее с научными фактами, проблемные опыты и т.д.
Целью студента является активное творческое познание, механизм которого соответствует научному исследованию (проблема, гипотеза, доказательства, выводы). Средства обучающегося в данном случае частично или полностью совпадают со средствами преподавателя.
Опыт творческой деятельности, будучи усвоенным личностью, подготавливает ее к участию в творческом преобразовании культуры. Именно в этом мы усматриваем качественное изменение личности.
Результатом обучения здесь являются наличие у обучающихся структур творческого мышления.
Таким образом, знания в рамках продуктивных методов выступают в качестве средства развития студентов, а это значит, что ведущей здесь является развивающая функция.
Дата публикования: 2015-06-12; Прочитано: 1579 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!