 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Способы постановки целей обучения. Таксономия целей
|
|
Целеобразование является одним из наиболее важных и вместе с тем наименее сформированным компонентом в структуре деятельности педагогов, и во многом именно с неопределенностью, расплывчатостью и общим характером целей связана низкая результативность обучения.
Эффективность целеполагания определяется степенью соответствия результатов обучения поставленным целям, а следовательно, цели должны быть:
- реальны, достижимы (указывать на конкретные результаты обучения);
- инструментальны, технологичны (определять конкретные действия по их достижению);
- диагностичны (поддаваться измерению, определению соответствия им результатов учебной деятельности).
Технология эффективного целеполагания разработана американским психологом Б. Блумом [51]. Рассматривая существующие в педагогической практике способы постановки целей, он определил степень их эффективности с точки зрения их направленности на конкретные результаты обучения (табл. 4).
Таблица 4
| Типичные способы постановки целей | Оценка эффективности способа |
| 1.Определение целей через изучаемое содержание: «изучить явление...», «изучить теорему...» 2.Определение целей через деятельность преподавателя: «ознакомитьс...», «объяснить...», «рассказать о...» 3.Постановка целей через деятельность учащихся: «решение задачи...», «выполнение упражнений...» 4.Постановка целей через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития обучающихся: «формировать умение... «развивать познавательную самостоятельность...», «формировать отношения...» 5.Постановка целей через результаты обучения, выраженные в действиях студентов: «знает конкретные факты, правила, понятия», «понимает... и интерпретирует...», «умеет выполнять...», «применяет правило для...» | Минус: не является инструментальным, не ясен результат Минус: сосредотачивает внимание учителя на своих действиях, не определен результат Минус: акцентирует внимание на внешней стороне деятельности, не обозначены ее следствия — изменения в развитии ученика Плюс: обучение науровне обобщенных целей Минус: обучение на уровне целей конкретного урока, темы (необходимо уточнение, указание результатов) Плюс: наиболее инструментальный способ постановки целей, позволяющий определить эталон усвоения |
Таким образом, наиболее реальным, инструментальным и ди- агностичным является способ постановки целей через результаты
Дата публикования: 2015-06-12; Прочитано: 3397 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
