Негативное самопредъявление

Этот психологический синдром складывается в дошкольном возрасте у детей с особенно высокой потребностью во внимании к себе (т. е. с ярко выраженной демонстративностью). Его проявле­ния служат одной из наиболее распространенных причин, вызы­вающих жалобы на дурное поведение. При негативном самопредъ­явлении, в отличие от социальной дезориентации, нарушения общепринятых правил поведения носят сознательный характер. Гру-

бость и другие отрицательные проявления не являются следствием чисто случайного, непреднамеренного нарушения социальных норм: дети с этим психологическим синдромом к ним достаточно чувствительны. Эти формы поведения являются для ребенка сред ством привлечения к себе внимания окружающих.

Межличностная ситуация развития при негативном самопредъ явлении характеризуется высокой конфликтностью отношений ребенка со взрослыми. В некоторых случаях его общение с родите лями чуть ли не целиком сводится к взаимным скандалам, преры ваемым кратковременными примирениями.

Негативное самопредъявление не предполагает наличия какой либо органической основы. Частой предпосылкой возникновения этого психологического синдрома является атмосфера повышенного внимания к ребенку со стороны окружающих в раннем воз расте, позднее сменяющаяся недостатком внимания. Эта смена нередко бывает вызвана поступлением в дошкольное учреждение.

Основная причина повышенной демонстративности состоит в том, что у ребенка в раннем возрасте оказываются недоста­точно сформированы содержательные формы делового общения со взрослыми. По терминологии М.И.Лисиной, деловое общение — это общение в ходе какой-либо деятельности: игры, ри­сования, действий с простейшими орудиями и т.п. У этих же детей общение остается, преимущественно, непосредственным: в форме самодемонстрации ребенка и ответных эмоциональных проявлений взрослых. Подобные проблемы часто возникают у детей, воспитываемых, в основном, бабушками и дедушками. По видимому, пожилым людям, в силу возрастного снижения ак­тивности, иногда бывает трудно наладить с ребенком подлинно деловой контакт. В дошкольном возрасте повышенная демонстра-тивность, как правило, проявляется в форме избалованности, капризности.

Центральной чертой психологического профиля при негативном самопредъявлении является яркая демонстративность в сочетании с представлением о том, что единственный способ быть замечен­ным окружающими — это вызвать их раздражение и возмущение. М Позиция ребенка с этим синдромом — это позиция «ужасного ребенка», «хулигана».

Основной особенностью деятельности ребенка становится по стоянное нарушение правил поведения. Негативное самопредъяв-, ление складывается вследствие невозможности найти другие спо­собы удовлетворения особо высокой потребности во внимании к себе. Негативизм, который при других вариантах развития обычно проявляется только в периоды кризисов (трех лет, подростково­го), в этом случае представляет собой постоянный фон детского поведения.

Взрослые своим поведением поддерживают преде бенка о том, что нарушение правил — это наиболее эффе способ привлечь к себе внимание. В ответ на его выходки они; ют ему замечания, «читают нотации» и иными способами выделя­ют среди других детей. Эта реакция социального окружения, замыка­ющая положительную обратную связь, приводит к высокой ус­тойчивости данного психологического синдрома.

Парадоксальным образом те формы обращения, которые взрос­лые используют для наказания, оказываются для демонстратив­ного ребенка поощрением. Истинным наказанием является толь­ко лишение внимания. Любые же эмоциональные проявления взрослого, адресованные ребенку, воспринимаются им как бе­зусловная ценность. Не будучи в состоянии добиться позитивных проявлений внимания к себе (похвалы, поощрения), он удовлет­воряется проявлениями внимания в негативных формах. Они из­бавляют его от ощущения своей полной незаметности и неинте-ресности для окружающих. В результате отрицательные реакции взрослых служат подкреплением провоцирующего демонстратив­ного поведения. Иногда взрослые замечают парадоксальную ре­акцию ребенка на наказания и замечания («Он как будто нароч­но ведет себя так, чтобы его все время ругали!»), но обычно все равно оказываются не в состоянии сделать соответствующие вы­воды.

Общая схема развития негативного самопредъявления представ­лена на рис. 3.

Психологический профиль:		Особенности деятельности: постоянные нарушения правил		Реакция окружения: повышенное
демонстративность; позиция «хулигана»			внимание к нарушению правил

Рис. 3. Схема развития негативного самопредъявления

Для младших школьников с негативным самопредъявлением типичны трудности в общении со сверстниками. Это связано с тем, что дети в своих оценках ориентируются на мнение взрослых. Порицания, постоянно получаемые ребенком с негативным са­мопредъявлением, часто приводят к его отрицательной оценке также и сверстниками.

Вполне возможно (и даже довольно распространено) парадок­сальное сочетание у одного и того же ребенка элементов как нега­тивного, так и позитивного самопредъявления. Находясь в гостях

или на приеме у психолога такой ребенок не забывает говорить «спасибо» и «пожалуйста», вежливо здороваться и прощаться. Изображая «идеального ребенка», «пай-мальчика» или «пай-девочку», I он добивается в гостях практически того же, чего дома — изобра- | жая «ужасного хулигана». Разумеется, формы внимания, получае­мого при позитивном самопредъявлении, более привлекательны, так как оно при этом проявляется в похвалах, восхищении и уми­лении взрослых.

Во многих случаях позиция «идеального ребенка» удерживается только в социальных ситуациях, тогда как в домашней жизни ре­бенок может быть совершенно невыносим. Причина того, что дома он перестает играть роль «образцового мальчика» или «образцовой девочки» состоит в том, что родители, привыкнув к хорошему поведению, начинают считать его нормой и перестают обращать на него внимание. Чтобы вернуть себе их внимание, ребенку при­ходится прибегать к другим средствам — в частности, к негативно­му самопредъявлению.

Центральным моментом как в случае позитивного, так и нега­тивного самопредъявления является именно самопредъявление, т. е. постоянное исполнение какой-либо роли, характерное для демон­стративного ребенка. То, какой будет эта роль в каждый конкрет­ный момент, зависит от ситуации.

Прогноз при негативном самопредъявлении относительно бла­гоприятен. Как правило, этот психологический синдром не приво­дит к серьезным эмоциональным расстройствам, неврозам или психопатизации. Однако он порождает значительные трудности в воспитании ребенка и вызывает многочисленные жалобы педаго­гов и родителей. При особо сильной выраженности он может так­же вести к неблагоприятному развитию личности по истероидно-му типу.

При правильном поведении взрослых негативное самопредъяв­ление хорошо поддается коррекции. Общие принципы рекоменда­ций для детей с этим синдромом просты, хотя им не всегда бывает легко следовать.

Основной принцип — это четкое распределение, регуляция внимания к ребенку по формуле: внимание уделяется ему не тог­да, когда он плохой, а когда он хороший. Здесь главное — замечать ребенка именно в те минуты, когда он незаметен, когда не скан­далит и не пытается привлечь к себе внимание хулиганскими вы­ходками. Если же начинаются такие выходки, то любые замечания надо свести к минимуму.

Особенно важно, чтобы взрослые отказались от ярких эмоцио­нальных реакций, ибо их-то ребенок и добивается. Активно-эмо­циональное отношение к проделкам демонстративного «негативи-ста» — это фактически не наказание, а поощрение, подкрепляю-

щее асоциальные способы привлечения внимания взрослых. Если на него накричат и натопают ногами, то он расценит это как свое большое достижение. Основной способ наказать «негативиста» за его проделки — это лишить его общения. А главная награда — это любящее, открытое, доверительное общение в те минуты (часы), когда ребенок спокоен, уравновешен и делает то, что надо (или, по крайней мере, то, что можно).

Если проступок настолько серьезен, что оставить его без вни­мания невозможно, то наказание должно быть предельно безэмо­циональным. Например, если ребенок хочет смотреть телевизор — выключить его, вынуть шнур и спрятать, сказав только: «До завтра смотреть телевизор не будешь», а затем не обращать внимания на все крики о том, что он «заставит отдать шнур», «разобьет и выб­росит телевизор» и т. п.

Взрослые должны быть готовы к тому, что в первое время из­менение стиля общения приведет, скорее всего, не к снижению, а к взрыву негативизма. На этом этапе ребенок обнаруживает, что средства, с помощью которых он до сих пор добивался внимания, вдруг перестали действовать. Первое, что он пытается сделать, — это усилить те средства воздействия на взрослых, которые до сих пор были столь эффективны.

Очень важно помнить, что ребенка с высокой демонстратив-ностью ни в коем случае нельзя оставлять вообще без внимания. Он обязательно найдет те или иные способы его привлечения, и они могут оказаться гораздо хуже, чем все, что было до тех пор. Внимание, заинтересованность, эмоционально насыщенное об­щение — все это должно быть предоставлено ребенку в те (воз­можно, редкие) промежутки времени, когда он ведет себя хоро­шо или хотя бы несколько лучше, чем обычно. Скандал, устроен­ный им пять минут назад, должен быть забыт, как будто его и не

было.

Итак, во время скандала — холодность и равнодушие, чуть поз­же — тепло и внимание. Только ни в коем случае не следуегуегра-ивать сцен примирения, прощения и т.п., иначе может закре­питься ритуал: скандал — примирение. Прежние нарушения долж­ны быть именно забыты, они больше не должны ни вспоминать­ся, ни обсуждаться. Если за них было наложено какое-либо нака­зание, то оно не должно отменяться.

Удовлетворить ненасытную потребность ребенка с негативным самопредъявлением во внимании к себе бывает очень непросто. Необходимо найти сферу, в которой он может реализовать свою демонстративность. В этом ему могут помочь выступления на ут­ренниках, детских праздниках (а также подготовка к ним), заня­тия рисованием, лепкой, керамикой (с тем, чтобы его произведе­ния обязательно выставлялись на видное место).