![]() |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
|
Основной целью математического образования можно считать обучение учащихся математической деятельности, то есть деятельности учеников, направленной на освоение математической области знаний.
Конкретизируя эту общую задачу, мы можем выделить условно два направления: содержательно-прикладное и общекультурное.
К содержательно-прикладной составляющей мы относим:
1. овладение конкретным математическим материалом необходимым в практической деятельности человека; для изучения смежных дисциплин; для продолжения образования;
2. формирование представлений об идеях и методах математики как способов познания окружающего мира.
Общекультурная составляющая включает:
1. формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры; ее роли в развитии цивилизации;
2. развитие посредством математики определенного стиля мышления;
3. воспитание личности в процессе освоения математики и математической деятельности.
К основным концептуальным положениям программы мы относим следующее.
1. Математическое образование необходимо для всех школьников независимо от профиля обучения. Недопустимо сокращение программ по математики и времени на их освоение в младшей и основной школах.
2. Дифференциация математической подготовки необходима в старшей школе и возможна в основной и даже младшей школе, не только в направлении развития общекультурной составляющей математического образования.
3. Уровневая и профильная дифференциация обучения должна обеспечивать гармоническое сочетание в обучении интересов личности и общества, соответствовать идеям личностно-ориентированного обучения.
Главный принцип концепции математического образования в лицее, направленный на осуществление этих идей (имеются ввиду идеи личностно-ориентированного обучения), состоит в реальном осуществлении в методической системе обучения математики двух генеральных функций школьного математического образования, определяемых глобальным совпадением и локальными различиями общественных и личных интересов в математических знаниях и математической культуре:
1. образование с помощью математики;
2. собственно математическое образование.
В нашей системе математического образования доминирует второй аспект. Мы считаем особо значимым усиление первого направления, особенно в младшей и основной школе, а также в старшей школе в классах не математического профиля. В классах с повышенными требованиями к математической подготовки старшей школы основной акцент естественно делать на собственно математическом образовании, расширяя и углубляя его. При этом образовательная функция математики будет проявляться опосредованно.
Основные задачи математического образования
1. Отбор одаренных школьников и развитие их способностей к точным наукам.
2. Подготовка учащихся к поступлению в вузы, и обеспечение возможности успешного обучения в них.
3. Ликвидация несоответствия школьного стандарта знаний и вузовских требований.
4. Ранняя профориентация школьников.
5. Повышение квалификации учителей.
IV. Содержание математического образования
В проекте концепций математического образования в содержании математического образования выделяется несколько крупных блоков: арифметика; алгебра; функции; геометрия; анализ данных. Напряду с этими блоками отмечаются методологические линии, в которых содержание прослеживается с точки зрения развития общих методологических понятий и идей: математические методы и приемы рассуждений; математический язык; математика и внешний мир; история математики.
Представим в общих чертах содержание математического образования в школах разных ступеней через перечень рекомендуемых к использованию программ и учебников, а также через возможные варианты заполнение школьного компонента учебного плана.
Дата публикования: 2015-03-26; Прочитано: 473 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!