Математическое (курс С)

Основные идеи концепции школьного математического образования нашли отражение в стандартах основного общего и среднего (полного) общего образования по математике.

Школьные государственные образовательные стандарты второго поколения двухуровневые: содержат базовый и профильный уровни [4; 6; 7]. В них, как и в образовательных стандартах первого поколения, проведено четкое разделение по образовательным предметам («литература», «математика», «физика» и др.). В качестве недостатка некоторые ученые [8] отмечают отсутствие в стандартах по математике подразделения по видам профилей обучения в старшей школе. Мы не можем согласиться, что государственный образовательный стандарт по математике профильного уровня должен быть разделен на отраслевые стандарты, которые, в свою очередь, по уровням с точки зрения уровневой дифференциации. Наша практическая деятельность показывает, что для обучения математике достаточен стандарт, разработанный по предмету на трех уровнях (по содержанию и степени сложности задач). При этом основные цели, направленные на формирование математической, социально-личностной, общекультурной и предметно-мировоззренческой компетентностей выпускника старшей школы, будут достигнуты не только через содержание предмета, но и путем целесообразно выстроенного технологического обеспечение курса математики.

Реализация на практике стандартизации школьного математического образования должна перенести акцент с «математического образования» учащихся на «образование с помощью математики». В этом случае имеется в виду предпрофессиональное обучение предмету в старших классах, причем «образование с помощью математики» не отрицает идею «математического образования», но с существенными изменениями целей и содержания образования.