Уровни развития. Наиболее распространенной ошибкой у дошкольников экспериментальной группы было употребление слова «длинноуший» вместо «длинноухий»

Наиболее распространенной ошибкой у дошкольников экспериментальной группы было употребление слова «длинноуший» вместо «длинноухий». Кроме того, на вопрос «Если ложка сделана из металла. Какая она?», дети в основном отвечали - «железная».

То есть, и в данном случае дети с общим недоразвитием речи продемонстрировали достаточно низкий уровень сформированности словообразовательных навыков в отличие от нормы.

Последняя методика, предложенная нами детям, называется «Правильно ли мы говорим». Она направлена на проверку умения критически оценивать речь. Детям предлагалось послушать неправильные словоформы и исправить имеющиеся в них ошибки.

При проведении данного задания в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (Таблица 8).Для наглядности, данные результатов проверки умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования, в контрольной и экспериментальной группе представлены на гистограмме (Рис. 6). Таблица 8 Результаты изучения умения критически оценивать речь
Уровень развития	ЭГ	КГ
Очень высокий	—	70%
Высокий	—	30%
Средний	30%	—
Низкий	70%	—

Рис.6

Результаты изучения умения критически оценивать речь

Очень Высокий Средний Низкий высокий

Уровни развития

Это задание оказалось самым сложным для детей экспериментальной группы. Они не знают таких слов как «солонка», «масленка». В результате, 7 из 10 детей (70%) в экспериментальной группе имеют низкий уровень умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования, в то время как высокий уровень показал только 1 ребенок (10%).

Подавляющее большинство детей (70%) в контрольной группе имеют высокий уровень умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования. У 3 из 10 детей (30%) с нормой речевого развития ошибки были единичными (высокий уровень).

После рассмотрения каждой из методик в отдельности, Мы составили общую количественную характеристику состояния словообразовательных навыков у детей обеих групп.

Таблица 9

Количественная характеристика словообразовательных навыков

Задания	Средний балл
ЭГ	КГ
1. «Кто у кого?»	7,7	12,9
2. «Большой и маленький»	2,7	4,2
3. «Встреча гостей»	2,1	4,5
4. «Кто он такой?»	0,9	4,2
5. «Игра со словами»	5,6	9,5
6. Правильно ли мьгговорим?»	0,9	4,5
Общий средний балл	3,32	6,63
Максимальный общий балл	7,5

Данная таблица наглядно показывает насколько отличаются результаты детей с общим недоразвитием речи и детей с нормой речевого развития при выполнении заданий на выяснение состояния словообразовательных

навыков. Разница очевидна, что свидетельствует об отставании в формировании у детей с речевой патологией такого компонента полноценного речевого развития как словообразование.

Итак, нами были выделены следующие уровни владения словообразовательными навыками.

Таблица 10 Уровни владения навыками словообразования

Уровни	Методика 1	Методика 2	Методика 3	Общий балл
Очень высокий	13-15						38-45
Высокий	9-12				8-9		28-37
Средний	6-8				5-7		18-27
Низкий	0-5	0-2	0-2	0-2	0-4	0-2	0-17

Очень высокий: ребенок отлично справляется с заданиями, ответы безошибочные или 1 ошибка (в определенных заданиях), работает с желанием и интересом.

Высокий: задания выполняются достаточно хорошо, ошибки присутствуют,

допускается 1-5 ошибок (в зависимости от задания), есть неточности при

ответе; ребенок работает с желанием, заинтересован, но не всегда уверен в

правильности своего ответа. ^—

Средний: допускается большое количество ошибок (от 2 до 8 - в

зависимости от задания), ребенок не находит ответа или сомневается;

работает без интереса, долго думает, ответы неуверенные; также возможен

ответ с явной подсказкой.

Низкий: ребенок либо вовсе не справляется с заданиями, либо допускает

огромное число ошибок (от 3 до 10 - в зависимости от задания);

заинтересованности не проявляет; данный уровень также демонстрирует

отказ от задания.

Полученные данные Мы отразили на следующей гистограмме (Рис. 7).

Рис.7