Психологическая характеристика раннего детства. Кризис трех лет

Кризис трех лет

Знаменитый кризис трех лет впервые был описан Эльзой Келер в работе «О личности

трехлетнего ребенка». Ею были выделены несколько важных симптомов этого кризиса:

1) негативизм. Это отрицательная реакция, связанная с отношением одного человека

к другому. Ребенок отказывается вообще подчиняться определенным требованиям

взрослых. Негативизм нельзя смешивать с непослушанием, которое бывает и в более

раннем возрасте;

2) упрямство. Это реакция на свое собственное решение. Упрямство не следует смешивать

с настойчивостью. Упрямство состоит в том, что ребенок настаивает на своем требовании,

на своем решении. Здесь происходит выделение личности и выдвигается требование,

чтобы с этой личностью считались;

3) строптивость. Близка к негативизму и упрямству, но имеет специфические

особенности. Строптивость носит более генерализованный и более безличный

характер. Это протест против порядков, которые существуют дома;

4) своеволие. Стремление к эмансипации от взрослого. Ребенок сам хочет что-то

делать. Отчасти это напоминает кризис первого года, но там ребенок стремился к

физической самостоятельности. Здесь речь идет о более глубоких вещах – о

самостоятельности намерения, замысла;

5) обесценивание взрослых;

6) протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями;

7) в семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму. Ребенок

проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему и изыскивает для

этого множество способов.

Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые существовали

до сих пор между ребенком и взрослым. К концу раннего возраста возникает тенденция

к самостоятельной деятельности, которая знаменует собой то, что взрослые больше

не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним, а как бы впервые

раскрываются перед ним, выступают как носители образцов действий и отношений в

окружающем мире.

Феномен «Я сам» означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности,

но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека. В результате такого

отделения взрослые как бы впервые возникают в мире детской жизни. Мир детской жизни

из мира, ограниченного предметами, превращается в мир взрослых людей.

Из новообразований кризиса трех лет возникает тенденция к самостоятельной

деятельности, в то же время похожей на деятельность взрослого – ведь взрослые

выступают для ребенка как образцы, и ребенок хочет действовать, как они.

Тенденция жить общей жизнью со взрослым проходит через все детство; ребенок,

отделяясь от взрослого, устанавливает с ним более глубокие отношения.