Этапы решения задач индивидуального прогнозирования распознаванием образа

Будем предполагать, что с помощью предварительных исследований получены информативные параметры (признаки) РЭУ или элемента. Тогда, чтобы решить задачу индив. прогнозирования применительно к этому виду изделий, необходимо выполнить ряд действий, последовательность которых иллюстрируется схемой, показанной на рис.6.5.

Обучающий эксперимент представляет собой испытание на надежность определенной выборки интересующего вида изделий в течение времени t = t _прв том режиме и условиях работы, которые будут иметь место при реальной их эксплуатации. Результаты обучающего эксперимента обычно представляют в виде табл.6.1.

Перед проведением испытаний экземпляры обучающей выборки необходимо пометить. После этого следует произвести контроль значений признаков каждого экземпляра и лишь тогда приступить к испытаниям обучающей выборки на надежность. По истечении времени t = t _првыясняют класс (К ₁или К ₂) каждого экземпляра с целью получения информации о соответствии того или иного класса тем или иным значениям признаков.

Если к моменту времени t = t _прэкземпляр не отказал, то его относят к экземплярам класса К ₁, если отказал, то класса K ₂.

Время t _прможет быть достаточно большим (тысячи и даже десятки тысяч часов). Поэтому с целью сокращения времени испытаний используют ускоренные, обычно форсированные, испытания в течение времени но эквивалентном с точки зрения функционирования и возникновения отказов времени t _пр.

Результаты обучающего эксперимента используются на следующем этапе — обучения. Цель этого этапа выбрать метод построения прогнозирующего правила и для каждого экземпляра обучающей выборки подсчитать значение решающейфункции F. Распределение значений решающей функции в зависимости от класса экземпляра (К ₁или К ₂) будет соответствовать рис.6.4.

Результаты этапа обучения в виде значений решающей функции, подсчитанных для каждого экземпляра обучающей выборки, используют на этапе экзамена (см. рис.6.5).