Задания для самостоятельных занятий ребенка с нарушением слуха

Эти упражнения помогут тебе улучшить голос и речь. В своей тетради ты должен отмечать выполняемые упражнения.

1. Каждое утро я проверяю свой слуховой аппарат.

2. Я занимался вместе с мамой, учась различать ощущения, возникающие
при гиперназальной и неназальной речи. Я слегка дотрагивался до маминого
носа, когда она произносила: у —и, а — м, э — нь, кто там}, вот он, это конь.

3. Я делал то же самое, положив пальцы на свой нос.

4. Я внимательно слушал других людей, стараясь определить, у кого из
них пустой, глухой резонанс.

5. Я внимательно вслушивался в собственный голос, для того чтобы вы­
яснить, если ли у меня тупиковый резонанс.

6. Я старался чисто произносить звуки, м, н, нь сначала по отдельности,
а затем в словах.

7. Я считал предложения, в которых было много звуков м, н, нь, стараясь
произносить их чисто.

8. Я читал предложения, следя за тем, чтобы звуки до и после м, н, нь
не были назализированы или искажены.

9. Для уменьшения гиперназальности я выполнял х-упражнения.

10. Я занимался перед зеркалом, следя за правильными движениями язы­
ка и рта при произнесении слов с назальными звуками.

11. Я произносил слова и предложения, следя за тем, чтобы назальные
звуки были назализированы, а неназальные — не были.

12. Я делал релаксационные упражнения, затем х-упражнения, после чего
произносил неназальные слова и предложения.

13. Я внимательно вслушивался в высоту голоса других людей, чтобы оп­
ределить, насколько они правильны.

14. Моя мама читала мне рассказ, используя три уровня высоты тона для
изображения трех персонажей. Я по высоте тона определял, кого она изобра­
жает.

15. Папа играл на гитаре, а я старался определить, одинаковые или раз­
ные ноты он берет.

16. Я внимательно вслушивался в свою речь, чтобы определить, правиль­
ную ли высоту тона я использую.

17. Я разговаривал с папой на новой высоте тона.

18. Я вслух читал стихи на новой высоте тона.

19. Я читал рассказ маме с правильной высотой тона, стараясь чисто про­
износить каждое слово.

20. Я произносил гласные, слоги, слова и предложения на трех уровнях
высоты тона: слишком высоком, слишком низком и нормальном.

21. Я читал рассказ, в котором действовали три персонажа, а моя мама
старалась определить по высоте тона, что это за персонажи.

22. Папа купил мне книжку рассказов вместе с кассетой, на которой за­
писано чтение этих рассказов актером. Я читал рассказы, одновременно слу­
шал голос чтеца.

23. Я пел песню вместе с моей семьей.

24. Я рассказывал в классе историю о том, как я поймал большую рыбу,
стараясь, чтобы моя речь была очень выразительной.

25. Я познакомился с четырьмя основными уровнями громкости — очень
громким, громким, нормальным и очень тихим.

26. Я вклеил в свою тетрадь картинки, изображающие людей, которые
говорят на четырех уровнях громкости.

27. Мои родители включали магнитофон на четырех уровнях громкост>
Я внимательно слушал, стараясь выяснить различия между этими уровнями.

28. С помощью родителей я старался включать магнитофон на четыре-
уровнях громкости.

29. Я слушал запись рок-музыки и отбивал ритм ладонями; при громкой музыке я хлопал громко, при тихой — тихо.

30. Вместе с мамой я произносил гласные звуки перед пламенем свечи.
При слишком громком звуке свеча гасла.

31. Я играл с папой — он делал вид, что спит, когда я говорил шепотом.
Когда я говорил с нормальной громкостью, он просыпался и улыбался, но
когда я говорил слишком громко, он бросался меня ловить.

32. Я читал родителям сначала слишком тихим голосом, а затем посте­
пенно увеличивал громкость, пока родители не говорили мне, что мой голосг
«такой, как надо».

33. Я задал вопрос на уроке с нормальной громкостью.

34. Мой учитель помог мне сделать доклад в школе с нормальной гром-
костью.

35. Я выполнил релаксационные упражнения, а затем сосчитал от 1 до
10, следя за собой в зеркало. Я внимательно следил за тем, чтобы произносить
каждую цифру с нормальной громкостью голоса и чтобы мои мышцы, участ­
вующие в голосообразовании, не было слишком напряжены или слишком рас­
слаблены.

36. Я выполнял х-упражнения на двух уровнях громкости — слишком ти­
хом и нормальном.

37. Я выполнял упражнения на расслабление и растяжение мышц, для того
чтобы не напрягать слишком сильно мышцы при разговоре.

38. Я ответил на вопрос в классе расслабленным голосом.

39. Я произнес цифры и читал стихотворение наизусть перед зеркалом,,
следя за тем, чтобы мышцы шеи были расслаблены, а язык находился в пе­
реднем положении.

40. Я выполнял толкательные упражнения с моим папой. Я рассказал ему,
как это помогает мне справиться с придыханием.

41. Я играл в игру «Задержи дыхание» с братом. Мы открывали рты, за­
держивали дыхание на 2—3 с и затем внезапно произносили слово или число.

42. Я работал с зеркалом, произнося звуки, слова и предложения, одно­
временно надавливая двумя руками на живот и следя за тем, чтобы мой голос
был чистым и без придыхания.

43. Я задавал вопросы в классе чистым голосом.

44. Я сделал доклад в классе чистым голосом.

45. Я говорил по телефону с другом чистым голосом.

46. Во время ужина я 5 мин говорил чистым голосом.

47. Я разговаривал с папой, и он указывал мне, когда я говорю слишком
медленно, слишком быстро и так, как надо.

48. Я читал рассказ своей сестре, следя за тем, чтобы моя речь звучала
выразительно.

49. Я говорил с братом в более быстром темпе и более чисто, чтобы моя
речь была разборчивой.

50. Я выполнил дыхательные упражнения и затем прочитал рассказ маме,
следя за тем, чтобы в легких было достаточно воздуха для произнесения длин­
ных предложений.

51. Я считал от 1 до 25, следя за тем, чтобы выключать «мотор» моега
голоса между словами.

52. Я читал предложение отцу, следя за тем, чтобы выключать «мотор»
моего голоса между числами.

53. Из списка глухих и звонких согласных, который мне дал логопед
(г — к, д — т, б — л), я составил слова: гол — конь, док' — ток, бал — пол_г
Я включал и выключал «мотор» голоса при произнесении пар слов.

54. Я составил список слов с длинными гласными в середине. Длинные
гласные встречаются в словах плов, рейс, пир. Увеличивая длительность про­
изнесения длинных гласных, мы делаем слова чище и легче для понимания»
Я произносил слова так, чтобы гласные звучали чище и вполне понятно.