4 страница. Самовыражение индивидуальностивоина определяет оптимальные взаимоотношения s воинском коллективе и авторитет среди субъектов воинского труда

Самовыражение индивидуальности воина определяет оптимальные взаимоотношения s воинском коллективе и авторитет среди субъектов воинского труда. Достижение практических результатов обеспечивается в соответствии с наиболее приемлемой программой, гибкого стиля профессиональной деятельности и общения, который реализуется одной из продуктивных технологий. Достигнуто зрелое профессиональное самоопределение, самосознание, а также освоены педагогическая рефлексия к современные психотехники. Утвердилась социально значимая Я-концелция. Таким образом, профессиональное мастерство военнослужащего выражаегся в реальном владении эталонами воинского труда - современным опытом военно-профессиональной деятельности, повседневного общения и личностного развития, которые обеспечивают высокие и стабильные результаты в военной службе.

Четвёртый этап профессионализации состоит в восхождении
военнослужащего на высший уровень военно-профессиональной
компетентности - творческому воинскому труду. Достигнув данного
уровня профессионализма, он становится способным новаторски
"окультуривать" воинский труд. Чем выше профессиональная

компетентность, тем более осознанно и целенаправленно воин работает над самовыражением своей индивидуальности. Такой военнослужащий имеет своё профессиональное мировоззрение, нестандартные взгляды. Владение индивидуальный стилем деятельности и общения, самовыражение своих профессиональных позиций приводит к сотворчеству с единомышленниками. Высокий уровень профессионализма позволяет успешно и оптимально достигать наивысших результатов и обеспечивать яркое проявление мотивации достижения в воинском труде.

Военнослужащий неизменно и последовательно устремлён на раскрытие своего творческого потенциала как индивида, личности, субъекта деятельности и самобытной индивидуальности.

Отмеченные уровни профессионализма отражают цели и задачи воинского труда и выступают эталонами для оценивания его результатов у каждого военнослужащего, а наличие стимулов для поддержки творческого продвижения каждого к вершинам профессиональной компетентности обеспечивает эффективность профессионализации. Они позволяют отслеживать эволюцию военнослужащего в военной службе, выявлять её тенденции и придавать воинскому труду продуктивный характер в соответствии с интересами службы, личностными потребностями и возможностями в достижении собственных вершин.

Результаты современных исследований показывают, что

профессионализм в воинском труде является стержневым компонентом военной реформы. Его носителем выступает конкретный военнослужащий. Для достижения вершин профессиональной компетентности необходимо развитие и задействование не только

творческого потенциала этого профессионала, но и создание соответствующих условий, которые бы делали его самореализацию в воинском труде делом наиболее престижной. Такой подход позволяет достигать качественно новых результатов в военной службе.

6. 9. Профессионализм в фнзкультурно-спортивной деятельности

Профессионализм деятельности специалистов в области спорта и физического воспитания имеет особое значение. Во-первых, в процессе фиэкультурно-спортивных занятий на человека оказывается направленное оздоровляющее воздействие посредством активной двигательной деятельности. Во-вторых, эффективное функционирование системы физического воспитания и спорта существенно влияет на обеспечение "здоровья нации" в широком смысле и на уровень здоровья и физических кондиций отдельных людей, без чего достижение вершин профессионализма в любой области просто невозможно.

Профессионализм в физкультурпо-спортивной деятельности-явление многоплановое. В нем можно выделить следующие аспекты: 1) профессиональный и олимпийский спорт; 2) подготовка специалистов в сфере спорта и физического воспитания; 3) индивидуальное обеспечение социально-значимого физического совершенства и уровня здоровья. Достижение вершин профессионализма в названных сферах способствует созданию благоприятных условий для прогрессивных преобразований в обществе в целом.

Профессиональный спорт.

В современном обществе спорт играет все возрастающую роль; различные физкультурно-спортивпые объединения входят в мировую социально-политическую систему в качестве ее составных элементов. На международном уровне существует более 200 объединений: Комиссия по физическому воспитанию и спорту при ЮНЕСКО; Международный совет физического воспитания и спорта; Международный олимпийский комитет (МОК); международные федерации по видам спорта; международные объединения по научным исследованиям по спорту. международные туристские организации.

Определяющая ("первичная") функция спорта - соревновательная
выявление победителей, ранжирование (определение иерархии}
участников состязаний, фиксирование рекорда. Названная функцш;
служит основой для других ("вторичных") функций: воспитательной,
оздоровительной, зрелищной, престижной, коммуникативной,
рекреационно-культурной, экономической (производственной),

рекламной, познавательной и др.

Спорт является типом социальной деятельности, так как продукт ее обладает общественной полезностью. Половина жителей Земли в той или иной мере причастны к спорту.

В спортивной деятельности, как и в любой другой, можно выделить базовую часть - соревнования - и специальные службы, обеспечивающие эффективное функционирование это]* части. В функциональной структуре спорта выделяют следующие составные части:

- спортивные соревнования как системообразующий фактор для спортивной деятельности;

обеспечение функционирования соревнований, правила, положения, календари соревнований, судьи (арбитры), организаторы, т.е. все то, что гарантирует успешное их проведение;

тренировку, как организационный процесс специальной подготовки спортсменов к соревнованиям; тренировка органически связана с двумя предыдущими позициями;

- отбор спортсменов и подготовка резервов для проведения
тренировки и участия в соревнованиях;

- научное и методическое обеспечение названных выше позиций;

- подготовка кадров, способных на высоком профессиональном
уровне обеспечить проведение соревнований и связанных с ними служб;

- материально-техническое обеспечение по всем позициям;

- организация и управление в процессе проведения соревнования и
служб по его обеспечению.

В соревновании, таким образом, наряду со спортсменами, "участвуют" и специальные службы, и их деятельность "реализуется" через выступления спортсменов.

В мировой практике сложились следующие типы спорта: олимпийский, профессиональный, массовый, детско-юношеский и спорт инвалидов.

Приоритетное положение занимает спорт высших достижений, в который входят олимпийский и профессиональный спорт. В них наиболее полно представлены все функции спорта как общественной деятельности. Высшим критерием эффективности олимпийского спорта являются победы на крупнейших международных соревнованиях, спортивные рекорды, призовые места. По этому критерию оценивается деятельность спортсменов, тренеров, помогающих спортсменам медицинских работников, ученых различного профиля, инженеров, спортивных клубов и т.д.

В таких условиях большое значение придается процессу подготовки
спортсменов к соревнованиям. Прежде всего-это отбор спортсменов и
тренировка, осуществляемые высококвалифицированными

профессионалами-тренерами, медиками, научными работниками и др. при самом современном материально-техническом и научно-методическом обеспечении. Процесс подготовки спортсменов и участие в соревнованиях-круглогодичный и многолетний. Общая годовая тренировочная и соревновательная нагрузка составляет до 1500 часов и занимает более 300 дней; в орбите "большого спорта" спортсмен находится от 5 до 10 и более лет. Высокие нагрузки требуют специальных восстановительных мероприятий. Все в целом требует больших материальных средств.

С позиции профессионализма в иерархии типов спорта вершину, бесспорно, занимает профессиональный спорт. В силу его специфики высочайший профессионализм деятельности всех его составляющих является важнейшим условием его существования вообще.

Профессиональный спорт опирается на соревновательную деятельность предельно высокого качества как основу для самоокупаемости и получения прибыли. Этот тип спорта представляет собой специфическую социальную деятельность, где люди зарабатывают деньги; спортивная деятельность для спортсмена является профессией, основным источником существования. Деятельность спортсмена-профессионала "оформлена" законодательно. Каждый из них имеет определенные трудовые права и гарантии в виде договоров, контрактов, поддержки со стороны профсоюзов, пенсионного обеспечения.

Ведущим фактором благополучия и успеха профессионального спорта является профессионализм спортсмена, достижение им вершин спортивного мастерства.

В большинстве видов деятельности, собственно профессиональной деятельности предшествует подготовительный этап, который четко выделен как самостоятельный (например, подготовка, специалиста в ВУЗе). В спорте подготовка к соревнованиям и участие в них постоянно и многократно чередуются. Единство процессов соревнований и подготовки к ним, чередование этих процессов привело к созданию системы подготовки спортсменов, объединяющей все многообразие входящих в спортивную деятельность элементов.

В системе можно выделить три составные части-подтемы: первая -целевые установки и модульные показатели соревновательной и тренировочной деятельности; вторая - служба обеспечения подготовки; третья - служба реализации идей и достижения модульных уровней. В каждой подсистеме выделяются свои составные части. Между подсистемами и их составляющими существует определенная связь.

Исходной позицией для построения системы служит правильное определение цели, под которой, как известно, понимают конечные результаты, на достижение которых направлена спортивная деятельность. Цель спортсменов-профессионалов предельно ясна - добиться победы, показать высокий результат, продемонстрировать высокий технико-тактический класс в своем виде спорта. Цели могут быть ближайшие и отдаленные, в последнем случае большое значение имеет прогнозирование. Так как цель "задает" структуру системы, прогнозированием охватываются все компоненты системы. В спортивной практике применяют статистические методы, методы экспертных оценок, логического анализа, экстраполяции.

С целью системы и прогнозированием тесно связано моделирование, которое представляет собой выражение конечного (желаемого) состояния отдельных спортсменов, команды ■ в целом, например в игровых видах спорта, выделяют "модель спортсмена", "модель команды", "модель соревнования", "модель тренировки". Они разрабатываются на основе глубокого изучения специфики вида спорта, прослеживания факторов, обуславливающих эффективность

соревновательной деятельности и достижения высоких спортивных результатов. В спорте используется три типа моделей.

Первый - модели, имеющие сходство с изучаемым явлением, но отличающиеся размерами и скоростью: шарнирные модели в гимнастике, продувание в аэродинамической трубе модели лыжника, макет площадки и фигурки игроков в спортивных играх и др.

Второй - модели, имеющие отличную от оригинала природу, но допускающие одинаковое с ним математическое описание: показатели соревновательной и тренировочной деятельности; модель идеального спортсмена (команды); модель соревновательной деятельности по степени адекватности главным соревнованиям; моделирование с помощью программируемых тренажеров и технических устройств для развития определенных (заданных) качеств и овладение структурой соревновательного действия, совершенствования "тактического" мышления; моделирование структурных компонентов тренировки (типы малых и средних циклов и т.п.).

Третий - абстрактные логико-математические модели: корреляционные, регрессионные и факторные. Это модели структуры физической подготовленности, технико-тактического мастерства, взаимосвязи сторон подготовленности спортсмена (технико-тактической, физической, психической и др.) и эффективности соревновательной деятельности, взаимосвязи сторон подготовленности.

Конкретные модельные показатели в количественно-качественном выражении, формирующие конечную цель системы подготовки и гарантирующие достижение прогнозируемого спортивного результата, служат важным условием эффективного управления тренировкой спортсменов. В модельные показатели входят три группы: первая -показатели соревновательной деятельности (с учетом специфики вида спорта); вторая - показатели уровня подготовленности (по основным компонентам); третья - показатели функциональной и психической подготовленности, морфофункциональных особенностей, возраста и стажа занятий спортом вообще и конкретным видом. На основании модельных характеристик устанавливаются нормативные требования по основным компонентам спортивного мастерства, результаты выполнения которых характеризуют состояние подготовленности на определенном промежутке времени и степень готовности на момент основных соревнований.

Служба обеспечения подготовки включает профессионализм тренеров и других специалистов, их подготовку и профессиональное совершенствование; отбор (селекцию) спортсменов; организацию и управление; материально-техническое оснащение, финансирование. Профессионализм тренеров, бесспорно, является одним из важнейших факторов, обусловливающих эффективность тренировочной и соревновательной деятельности.

Другим важнейшим фактором, от которого зависит успех в
профессиональном виде спорта, является отбор спортсменов.
Спортивный отбор - это комплекс мероприятий по выявлению
спортсменов, обладающих высоким уровнем способностей к
конкретному виду спорта и свойствами организма, обеспечивающими
успешное овладение специальными приемами (ведение

соревновательного проти воборства), высокую степень

конкурентоспособности н надежную эффективность соревновательной деятельности, выполнение всех требований многолетней и ежедневной подготовки.

Качественно видоизменяясь, отбор охватывает весь период "нахождения человека в спорте": детско-юношеский, юниорский периоды и период зрелости спортсмена. Здесь можно выделить такие ступени: первая - начальный отбор для выявления у детей способностей к виду спорта в целом (например к баскетболу); вторая - определение перспективности и дифференцирования спортсменов по игровым амплуа; третья - отбор в спорт высших достижений; четвертая - отбор для участия в соревнованиях, для сборных команд. На каждой ступени имеются специфические средства и методы отбора. На первых двух ступенях главное внимание уделяется комплексу признаков, имеющих высокую прогностическую значимость и основанных на системе педагогических, психологических и медико-биологических показателей. На последних двух ступенях первостепенное значение имеют показатели, связанные с модельными уровнями соревновательной и тренировочной деятельности.

В профессиональном спорте отбору спортсменов придается большое значение. Этим занимается служба селекции. В игровых профессиональных видах спорта существуют системы драфта (отбор для специальной цели).

В подсистему обеспечения входит материально-техническая оснащенность и финансирование. Самые современные спортивные сооружения, оборудование и инвентарь, экипировка спортсменов и т.д. должны быть па самом высоком уровне. Естественно, что этому профессиональные клубы уделяют большое внимание.

В эту подсистему также входит организационно-управленческая служба (руководители лиги, клуба, менеджеры и другие специалисты)-

В подсистему реализации целей и достижения модульных

требований входят тренировка, сорешюианмя, средства восстановления и профилактики, формирование личности спортсмена.

Профессиональная подготовка специалистов в спорте и физическом воспитании.

В условиях глубоких преобразований в обществе возрастает роль физического воспитания и спорта, как сферы деятельности,

оказывающей существенное влияние на формирование личности человека, укрепление здоровья и повышение физической подготовленности. Существенно расширяются области приложения труда специалистов в этой сфере: дошкольные учреждения, учебные заведения, трудовые коллективы, организации, осуществляющие физкультурно-спортивную оздоровительную работу с населением, лицами с ослабленным здоровьем, инвалидами, в олимпийском и профессиональном спорте.

В становлении профессионализма преподавательской, тренерской деятельности специалистов физической культуры существенную роль начинают играть новые подходы, прежде всего, введение непрерывного профессионального образования, многоуровневой подготовки специалистов, разработка новых педагогических физкультурно-спортивных технологий, система отбора в процессе подготовки на всех этапах системы оценки качества работы обучающих и обучаемых.

Непрерывное профессиональное физкультурно-спортивное образование включает три этапа: допрофессиональный (доВУЗовский); базовый профессиональный (ВУЗовский) и этап профессионального совершенствования (постВУЗовский). Каждому этапу присущи свои задачи, содержание, формы работы, которые системно объединяются с ориентацией на цель - подготовку высококвалифицированного специалиста и достижение им - высокого уровня профессионализма деятельности в сфере физической культуры и спорта.

В подготовке специалистов имеет место этапность, ступенчатость. Здесь находят отражение выделенные в акмеологии три периода становления и достижения вершин профессионализма: допредстартовый (задатки, одаренность, способности, семейное и школьное воспитание и развитие); предстартовый (воспитание, образование, обучение в профессиональном учебном заведении); стартовый (самодвижение к вершинам профессионализма в самостоятельной деятельности на протяжении профессиональной жизни).

Работа на допрофессиональном (доВУЗовском) этапе проводится совместными усилиями школы, высших и средних физкультурных учебных заведениях. На этом этапе успех зависит от двух факторов -качества дошкольного и школьного физического воспитания и работы по профориентации и предварительной профессиональной подготовке. Высокое качество физического воспитания обеспечивает необходимый уровень специальных знаний, двигательных навыков и здоровья, воспитание потребности в регулярных физкультурно-спортивных занятиях.

Организационными формами на допрофессиональном этапе являются комплекс "школа - ВУЗ", "спортивно-педагогический лицей", "физкультурно-спортивный лицей", "классы, ориентированные на профессию преподавателя физической культуры". Учебный план и учебные программы строятся на материале физического воспитания с

ориентацией на профессию учителя физической культуры, тренера по виду спорта. В учебный план для Ш-П классов включены дисциплины: основы психолого-педагогических знаний; основы теории и методики физического воспитания; основы медико-биологических знаний; история физической культуры; организация и судейство соревнований; педагогическая практика.

На базовом этапе профессиональной подготовки работа строится на основе целевых установок, структуры деятельности и модели специалиста (преподавателя, тренера), в которых содержится совокупность социальных требований по комплексу знаний, умений и навыков и по уровню мировоззренческих, нравственных и социальных качеств.

Цели и задачи находят отражение в модели специалиста, в соответствующих требованиях, конкретизирующихся в содержании и форме современного обучения и образования.

Социальный заказ и модель специалиста определяют структуру и содержание процесса подготовки будущих преподавателей физической культуры или тренеров по виду спорта в высших и средних учебных заведениях, набор дисциплин учебного плана, характер учебных программ по этим дисциплинам, всю "технологическую линию" профессиональной подготовки.

Деятельность тренера предъявляет к человеку ряд профессиональных требований, степень соответствия которым предопределяет уровень профессионализма. Для спортсмена существуют свои закономерности высочайшего профессионализма, для тренера - свои. В равной степени это можно отнести и к профессии преподавателя физической культуры, где есть своя специфика.

Центральное место в учебном плане подготовки специалиста занимают профилирующие дисциплины, от качества освоения которых существенно зависит становление профессионализма на этом этапе. Здесь важное значение имеет системное объединение дисциплин с ориентацией на целостную профессиональную деятельность, а отдельная дисциплина должна выступать в качестве средства достижения поставленной цели.

Среди профилирующих дисциплин в качестве "стержневых" выступают три: "теория и методика физического воспитания и спорта", "спортивно-педагогическое совершенствование" и различные виды практик. Первая призвана обеспечить глубокое теоретическое осмысление основ физического воспитания и спорта, привить умения практической реализации основных положении в учебных заведениях, внешкольных учреждениях, в спортивных организациях и т.д. Вторая направлена на решение двух задач: по-первых, раскрыть на модели избранного студентом вида спорта технологию труда преподавателя и тренера, вооружить профессиональными умениями и навыками проведения внеклассном и внешкольной работы; во-вторых, обеспечить

достижение студентом достаточно высокого уровня практической физкультурно-спортивной подготовленности применительно к будущей профессиональной деятельности (тренер по виду спорта или преподаватель физической культуры). Цикл спортивно-педагогических дисциплин направлен на то, чтобы вооружить студентов знаниями, умениями и навыками базовых средств физического воспитания и спорта в сочетании с двумя названными дисциплинами и в контексте будущей целостной профессиональной деятельности.

Этап профессионального совершенствования специалиста охватывает период профессионального становления тренера, преподавателя, достижения им высшего уровня профессионализма деятельности. Важное значение имеет здесь дополнительное образование в различных формах и самообразование. К организационным формам относятся факультеты повышения квалификации при ВУЗах, институты повышения квалификации работников образования, высшая школа тренеров при Российской государственной академии физической культуры, стажирование в учебных ВУЗах и научных учреждениях, обучение в аспирантуре и докторантуре, соискательство. Практикуются в этом плане методические объединения, обмен опытом, конференции, семинары. Необходимым компонентом профессионального развития является систематическое самообразование.

На этапе профессионального совершенствования упор делается на практический профессиональным опыт конкретной деятельности, на актив1тые методы обучения и передовую педагогическую технологию. Выбор содержания и форм занятий предоставлен специалисту, занятия строятся на основе индивидуального подхода, индивидуальных программ. Для этого создастся служба диагностики, которая обеспечивает эффективность индивидуальных характеристик специалистов.

Введение многоуровневого высшего профессионального
образования создает благоприятные возможности для повышения
эффективности подготовки

специалистов физического воспитания и спорта. Прежде всего - это подготовка бакалавров и магистров, как новой категории специалистов, а также углубленная подготовка специалистов. Существенно усиливаются акценты на циклы гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин. Цикл общепрофессиональных дисциплин призван сформировать ядро основных знаний, умений и навыков у будущего специалиста, что позволяет на более высоком уровне реализовать цикл специальных дисциплин.

Большие резервы таятся в разработке и применении новых педагогических технологий в сочетании с теми положениями, которые изложены раньше. Перспективным направлением здесь является контекстное обучение, в котором с помощью всей системы

дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных знаний как знаковых систем положено в канву этой деятельности.

Индивидуальный физкультурно-спортивный профессионализм в структуре личности

Достижение целей образования связано со структурой личности, структурой деятельности, что в конечном счете отражается на профессионализме личности. В числе компонентов структуры личности важное место отводится физической активности, физической культуре человека. Становление целостной личности достигается путем включения растущего человека в различные виды деятельности, среди которых важной является двигательная активность. Настоящий профессионализм проявляется в стремлении достигнуть в конкретной деятельности максимально высокого результата, которого не будет, если у человека не окажется здоровья, нужного для его профессионального труда.

Физическая активность в течение всей жизни является главным источником укрепления здоровья. Таких факторов в повседневном бытии человека мало, в то время как количество факторов, снижающих уровень здоровья, очень велико. Понятие "физическая активность человека" отражает активное отношение личности к физкультурно-спортивным занятиям на основе сформированной у него потребности в физической тренировке. Такое большое значение физической активности дает основание рассматривать ее как компонент общечеловеческих ценностей.

Физическая активность как мотивированная систематическая двигательная деятельность индивида предполагает освоение определенного объема знаний, умений и навыков, которые бы обеспечили достаточный "профессионализм" в использовании средств, методов и пр. Такой индивидуальный профессионализм создает благоприятные условия для решения задач физического воспитания как в процессе организованных, так и самостоятельных физкультурно-спортивных занятий.

Активная позиция личности в отношении регулярных занятий физическими упражнениями в сочетании с гигиеническими к природными факторами п организованных формах физкультурно- спортивных занятии повышает их эффективность за счет более глубокого осмысления изучаемого материала и творческого подхода при практическом освоении.

Из сказанного вытекает важное положение о том, что индивидуальный физкультурно-спортнвный профессионализм надо

специально формировать, это один из аспектов проявления культуры человека как личности.

S02

*

6. 10. Профессионализм как образ жизни человека опасной профессии

Профессионализм в сфере опасных профессий - есть категория человеческого бытия, представляющая собой системную совокупность личностных, мировозренческих, деловых, профессиональных и нравственных качеств человека. Стержнем нравственного императива является мораль подвижничества, в котором самосохранение - не на первом плане. Опасная профессия требует от человека, во-первых, постоянной социально-психологической готовности к работе в экстремальных условиях, во - вторых, наличия врожденных задатков психофизической природы, обеспечивающих реакцию не только на социологический пресс, но и на превратности судьбы, в-третьих, исключительно пластичной нервной системы, позволяющей формировать гибкие нейропсихические связи, новые функциональные органы, обеспечивающие такие процессы как образ, интуиция, предвосхищение, эвристики.

В опасной профессии вместо заданности присутствует нестандартность, вместо логики - алогичность, вместо естественности течения жизни - противоестественность. Конечно, все это представлено в вероятностных категориях.

Принципиальной особенностью опасной профессии является то, что человек должен не избегать опасности, а преодолевать ее, не приспосабливаться, а преобразовывать ситуацию (задачу) в состояние управляемости, т.е. переводить свою жизнедеятельность в пространство Духа и Добродетелей. Люди опасных профессий - например, летчики, подводники, минеры, водолазы, проходчики, космонавты, парашютисты, пожарные и др. обеспечивают безопасность прежде всего другим, что и образует нравственную основу опасной профессии. Отсюда и глубинная суть их профессионализма.