Предмет и методы психологии развития и возрастной психологии. История становления психологии развития и ее актуальные проблемы

Существует вопрос о том, как развести понятия возрастной психологии и психологии развития? Объект их один и тот же – психическое развитие человека в онтогенезе.

Предметы возр пси и пси развития – разные.

Предмет для ПР– возникновение и развитие отдельных процессов, функций, свойств, качеств психики (интеллектуальные, эмоциональные, память..)

Предмет ВП – собственно человек того или иного возраста, целиком. Его возраст выступает как основная категория. В таком контексте психология развития шире, т.к. изучает развитие функций в онтогенезе, этногенезе, патогенезе, микрогенезе, а возрастная психология – только в онтогенезе.

Итак, предмет возрастной психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития человека в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития, механизмов и причин перехода от одного возрастного периода к другому.

Основные категории, единицы анализа ВП – онтогенез, психическое развитие, возраст, возрастная периодизация.

Онтогенез – время жизни индивида от рождения до смерти.

В отечественной психологии это понятие долгое время определялось как период от рождения до зрелости

Развитие 1) изменение, происходящее во времени, количественная характеристика – рост, созревание

2) процесс, характеризующий качественные преобразования – метафора лестницы (можно становиться старше и толще, не развиваясь и оставаясь на той же "ступени".

Принципы развития:

Хайнц Вернер:

1) дифференциация – общее, целое делится на части, имеющие различную форму, функции, предназначения

2) иерархическая интеграция – должен быть "центр управления"

Пример – ребенок учится рисовать: 1) каляки – маляки, 2) дифференциация, 3) иерархическая интеграция.

Выготский: 1) появление чего-то нового;

2)перестройка связей между сторонами, отдельными психическими процессами. По Выготскому, на определенных этапах определенная функция начинает доминировать над остальными.

Возраст: (Борис Герасимович Ананьев) объединят 2 свойства времени и следовательно может характеризовать с качественной и количественной точки зрения.

Количественная – как длительность жизни (сколько лет?)

Качественная – длительность фазы становления периода.

Возраст может быт разный: Паспортнй, Биологический, Социальный, Психологический (уровень психологического р-я по ср со среднестат)

Субьективный (переживаемый) – внутренняя система отсчета. О возрастной периодизации: существует неравномерность, гетерохронность протекания возрастных периодов

Неравномерность: каждый отдельный процесс имеет свои подъемы и спады, ускоренность сменяется заторможенностью.

Гетерохронность: несовпадение сроков, темпов развития различных психических функций, свойств. Например в 18-20 лет в наибольшей степени развиты интеллектуальные процессы, на спаде – память, внимание. Существуют критические периоды развития, в которых р-е тех или иных функций наиболее чувствительно.

Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека.

Выделяется 3 раздела возрастной психологии:

1) детская психология (от рождения до 17 лет);

2) психология взрослых, зрелых возрастов;

3) геронтология или психология пожилого возраста.

Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией.

Стратегии исследования и методы возрастной психологии

В истории возрастной психологии выделяются 3 основные стратегии:

Стратегия наблюдения. Основная задача - накопление фактов и расположение их во временной последовательности.
Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента. Основная цель - установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание.
а) метод поперечного среза - в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития (например уровень развития интеллекта).
б) лонгитюдный метод, который часто называется "продольным исследованием". Здесь прослеживается развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени.

ТестированиеСтратегия формирующего эксперимента. Основная цель - активное вмешательство в построение процесса с заданными свойствами (основатель метода Л.С. Выготский)
Различают лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях, с аппаратурой; естественный эксперимент проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов

Беседа, Анкетирование, Анализ продуктов деятельности.