Усвоение знаний

Знания составляют ядро усвоения. Знания являются основой нравственных убеждений, этических взглядов и мировоззрения. С одной стороны, знания определяются как часть сознания, с другой стороны, как нечто общее в отношении предметного разнообразия, с третьей стороны, как способ упорядочивания действительности, с четвертой стороны, как некоторый продукт и результат познания, с пятой стороны, как способ воспроизведения в сознании познавательного объекта. Знания и правильный путь их усвоения являются предпосылкой умственного развития учащегося.

С учетом различных дидактических функций знания, пред учителем стоит несколько задач:

1. перевести знание из его застывших, фиксированных форм в процесс познавательной активности обучаемых;

2. преобразовать знание из плана его выражения в содержание мыслительной деятельности учащегося;

3. сделать знание средством формирования человека как личности и субъекта деятельности.

Виды знаний: донаучные, житейские, художественные, научные (эмпирические и теоретические).

Знания характеризуются различной глубиной проникновения учащихся в их сущность, что обусловлено:

1. целями обучения;

2. индивидуальными особенностями учащихся;

3. уже имеющимся у них запасом знаний;

4. уровнем их умственного развития;

адекватностью усваемого знания возрасту учащегося.