Етапи становлення та розвитку 1 страница

вітчизняної методики навчання історії як науки

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Зародження та розвиток історичної дидактики (ХVII – XVIII ст.ст.).

2. Історична освіта в ХІХ– на початку XХ ст.ст.

3. Шкільна історична освіта в радянську добу.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Демиденко В.К. Психологічні основи засвоєння історії учнями. – К., 1970. – С.10-41.

2. Демиденко В.К. Проблеми методики та змісту шкільної історичної освіти в СРСР на початку 1930-х рр.. (за матеріалами радянської періодики) // Актуальні питання всесвітньої історії та методики їх викладання: Зб. наук. праць. – Полтава: ПНПУ ім.. В.Г.Короленка, 2011. – С.171-183.

3. Ерик П.Д. Преподавание истории в русской школе в XVIII в.// Преподавание истории в школе (ПИШ). – 1960. - № 4.

4. Коровкин Ф.П. Развитие школьного исторического образования в СССР за 50 лет. // ПИШ. – 1967. - №6.

5. Методика обучения истории в средней школе. Ч.1. – М., 1978. – С.5-39.

6. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986. – С.13-33.

7. Смагина Г.И. Из истории преподавания русской истории в XVIII в. // ПИШ. – 1990. - №4. – С.56-63.

8. Смолій В.А.Українська історична наука на рубежі ХХ ст.: Проблема пошуку нових теоретичних та методичних підходів // Освіта України. – 1997. - 4 липня (27).

9. Старєва А.М. Розвиток шкільного суспільствознавства та відповідної методичної підготовки майбутнього вчителя у 80-ті рр.. ХХ століття // Актуальні проблеми методики навчання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах. Випуск 2. – Харків: ФОП Павлов М.Ю., 2010. – С.29-36.

10. Страдлінг Р. Проблеми викладання історії у ХХІ столітті // Сучасні підходи до історичної освіти. Методичний додаток до навчального посібника «Історія епохи очима людини». – Львів: НВФ «Українські технології», 2009. – С.20-24.

11. Страдлінг Р. Викладання європейської історії у ХХ ст. // Сучасні підходи до історичної освіти. Методичний додаток до навчального посібника «Історія епохи очима людини». – Львів: НВФ «Українські технології», 2009. – С.25-31.

12. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2002. – С.10-33.

Завдання і запитання для самоконтролю

до змістового модуля № 1.2

1. У яких історичних обставинах виникла українська історична дидактика?

2. На яких засадничих принципах ґрунтувалася історична освіта упродовж XVII – XVIІІ ст.?

3. Схарактеризуйте погляди Ф.І.Янковича-де-Мірієво, основні положення його «Руководства для учителей».

4. У чому полягали новаторські ідеї методистів початку ХХ століття Б.Жаворонкова, М.Рожкова, О.Гартвіга, С.Фарфаровського, Я.Кулжинського?

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1.3

Сучасна система шкільної історичної освіти в Україні

Лекція (4 год.)

ПЛАН

1. Цілі та завдання викладання історії в сучасних умовах.

2. Характеристика сучасної системи шкільної історичної освіти: структура, зміст.

3. Шкільні програми з історії: зміст, методика використання.

4. Мета уроку, її роль в організації навчально-виховного процесу.

Семінарське заняття

«Освітньо-виховні та розвивальні завдання

шкільних курсів історії. Мета уроку»

(2 год.)

Мета:

- з'ясувати зміст, структуру і завдання шкільної історичної освіти в Україні в період реформування середньої загальноосвітньої школи;

- ознайомитись з основними документами, що визначають стратегічні напрями розвитку шкільної історичної освіти;

- вивчити зміст та структуру програм з історії для середньої школи;

- оволодіти методикою формулювання мети (очікуваних результатів) уроку.

Опорні поняття: цілі навчання історії, навчальні програми з історії, мета уроку (очікувані результати уроку), лінійний та концентричний підходи до структурування шкільних історичних курсів, компетентності учнів.

ПЛАН

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

1. Завдання шкільної історичної освіти в сучасному суспільстві.

2. Програми для середньої загальноосвітньої школи з історії (5-11 та 5-12 класи): зміст, структура, методика використання.

3. Мета уроку, її складові, роль в організації навчально-виховного процесу.

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

Підготувати і провести фрагмент вступного уроку з історії з постановкою освітніх та розвивальних завдань уроку й курсу загалом.

Вступні уроки готуються студентами з таких курсів історії:

ІС-31 – Вступ до історії (5 клас).

ІП-32, ІП-33 – Інтегрований курс історії України та всесвітньої історії (6 клас).

ІП-34, ІП-35 – Історія України (7 клас).

До завдань учителя входить ознайомлення учнів із цілями і структурою курсу та підручником, чітке визначення мети як уроку, так і курсу загалом, з'ясування місця курсу в шкільній історичній освіті, орієнтація школярів у навчальній, художній літературі з певного курсу історії.

Завдання для самостійної роботи №1

Навести розширене формулювання мети (очікуваних результатів) уроку в двох редакціях: а) для вчителя: б) для учнів.

Теми уроків, очікувані результати яких мають бути сформульовані:

ІС-31 – «Виникнення українського козацтва та Запорізької січі» (5 клас).

ІП-32 – «Передумови Люблінської унії. Люблінський сейм 1569 р.» (8 клас).

ІП-33 – «Київська держава часів Володимира Великого та Ярослава Мудрого» (5 клас).

ІП-34 – «Гетьман І.Виговський, його зовнішня та внутрішня політика» (8 клас).

ІП-35 – «Україна в подіях Північної війни. Українсько-шведський союз. Полтавська битва» (8 клас).

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Баханов К.О. Організація особистісно орієнтованого навчання. Порадник молодого вчителя історії. – Х., 2008. – С.67-90.

2. Баханов К.О. Шкільна програма з історії: становлення змісту. Посібник. – Х: Вид. група «Основа», 2009. – 127 с.

3. Баханов К.О. Проблема визначення мети і завдань шкільної історичної освіти// Історія в школах України. – 2001. - №6. – С.18-19; №7 (продовження).

4. Вуйцік-Лаган Г. Цілі викладання історії – огляд вибраних педагогічних роздумів // Історична освіта і сучасність. Як викладати історію школярам і студентам. – К.: «К.І.С.», 2007. – С.251-255.

5. Вяземский Е., Стрелова О. Теория и методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 2003.- С.61-87.

6. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М., 1988.-С.12-33.

7. Гупан Н., Фрейман Г. сучасні підходи до викладання історії України в загальноосвітній школі // Історія в школі. – 2007. - №6. – С.1-3.

8. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. - М., 1987.- С.3-7.

9. Державна національна програма "Україна XXI століття: - стратегія освіти", прийнята Кабінетом Міністрів України 3.11.1993 р. (будь-яке видання).

10. Державний стандарт базової і повної середньої освіти, затверджений Кабінетом Міністрів України 14.01.2004 р. (будь-яке видання).

11. Інструктивно-методичний лист МОН України про викладання предметів суспільно-гуманітарного циклу в 2011/2012 навчальному році // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія і методика навчання. – 2011. – № 8. – С. 3-4.

12. Комаров В. Шкільна історична освіта: шляхи перебудови// Історія в школах України. - 2001.- №3.- С.9-13.

13. Левітас Ф.Л., Салата О.О. Методика викладання історії. – Х., 2006. – С.11-25.

14. Нова програма 12-річної школи. 5-12 класи. Історія України. Всесвітня історія. - К.: Ірпінь, 2005.

15. Пометун О. Після цього уроку ваші учні зможуть… або Поговоримо про результати навчання // Історія в школах України. – 2004. - №6. - С.15-19.

16. Пометун О. До проблеми сучасного уроку // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання. – 2011. - №3. - С.3-7.

17. Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К.: Ґенеза, 2005.- С.26-51; 217-219; 233-234.

18. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. Всесвітня історія 5-11 класи. – К.: Шкільний світ, 2001, або Історія в школах України. -2001.- №4.

19. Удод О. Актуальні проблеми сучасної історичної освіти: гармонія чи компроміс між наукою та історичною пам’яттю // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія і методика навчання. – 2011. – № 8. – С. 32-38.

Завдання і запитання для самоконтролю

до змістового модуля № 1.3

1. У яких державних документах, нормативних актах Міністерства освіти і науки України сформульовано сучасні пріоритети у розвитку шкільної освіти?

2. За якими навчальними програмами здійснюється викладання історії в середніх школах України?

3. Назвіть основні принципи сучасної шкільної історичної освіти.

4. Якими є мета і завдання шкільної історичної освіти України в основній школі?

5. Що таке структура шкільної історичної освіти?

6. Порівняйте та визначте переваги й недоліки лінійного й концентричного підходів до структурування шкільних курсів історії.

7. Що таке мета уроку? Назвіть її складові.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1.4

Поняття про методи навчання історії,

структура та класифікація методів

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Проблема методів навчання історії в методичній науці.

2. Класифікація методів навчання історії: підходи й критерії.

3. Критерії відбору методів навчання історії.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. Учение о методах. Теория урока. - М.: Просвещение, 1968. - С.49-114.

2. Вяземский Е., Стрелова О. Теория и методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 2003.- С.213-227.

3. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. - М.,1978. - С.60-75.

4. Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В. Методика преподавания истории в средней школе. - М.: Просвещение, 1986. - С. 121-139.

5. Комаров В. До питання про систему методів навчання історії в школі (загально методичний аспект) // Історія в школах України. – 2003. - №3. – С.23-26.

6. Левітас Ф.Л., Салата О.О. Методика викладання історії. – Х., 2006. – С.11-25.

7. Мельник Л.Г. Методика викладання історії в середній школі. - К.: Вища школа, 1974.- СІ 11-133.

8. Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі.- К.: Ґенеза, 2005.- С.105-122.

9. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 2002. - С.47-51. 60-72.

10. Турянська О. Методи особистісно орієнтованого навчання в школі // Історія в школах України. – 2002. - №1. – С.27-32.

Завдання і запитання для самоконтролю

до змістового модуля № 1.4

1. Що таке метод навчання історії?

2. Які класифікації методів навчання історії вам відомі?

3. За якими критеріями можна класифікувати методи навчання?

4. Як співвідносяться між собою методи і прийоми навчання?

5. Порівняйте зміст понять: «прийоми навчання», «прийоми викладання», «прийоми пізнавальної діяльності учнів». Визначте їх співвідношення.

6. Яка з відомих класифікацій методів навчання історії видається вам найприйнятнішою? Обґрунтуйте свій вибір.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1.5

Словесний метод навчання історії, його прийоми

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Функції «живого» слова вчителя у викладанні історії.

2. Вимоги до рівня мовленнєвої культури вчителя історії.

3. Прийоми словесного методу навчання, умови їх застосування.

Семінарське заняття

«Система методів навчання історії. Словесний метод»

(2 год.)

Мета:

- з'ясувати поняття «методи навчання», їх класифікацію, структуру;

- чітко визначити критерії відбору адекватних методів навчання історії;

- навчитися добирати відповідні методи та прийоми викладання, користуватися ними в контексті історичного матеріалу.

Опорні поняття: методи навчання історії, прийоми, класифікація методів і прийомів навчання історії, сюжетна розповідь, характеристика, картинний та аналітичний опис, шкільна лекція, бесіда, її види.

ПЛАН

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

1. Методи навчання історії: визначення, структура, класифікація.

2. Словесний метод навчання та його прийоми у викладанні історії в середній віковій групі:

а) сюжетна розповідь;

б) опис;

в) бесіда.

3. Словесний метод навчання та його прийоми у викладанні історії в старшій школі:

а) пояснення;

б) характеристика;

в) шкільна лекція.

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

Підготувати й продемонструвати фрагмент уроку історії в середніх (5-9) класах із застосуванням сюжетної розповіді як прийому словесного методу навчання (тема обирається довільно).

Орієнтовні теми уроків:

«Київська Русь і монголо-татарська навала» (5 клас);

«Греко-перські війни», «Східний похід Олександра Македонського», «Падіння Західної Римської імперії» (6 клас);

«Перший похід монголів на Русь. Вторгнення хана Батия на українські землі» (7 клас);

«Англійська революція середини ХVII ст.», «Правління Івана ІV Грозного. «Смутний час» (8 клас).

Завдання для самостійної роботи №2

Скласти по 5 запитань для а) вступної, б) узагальнюючої, в) евристичної бесід з учнями на уроках історії за підручником В.Власова та О.Данилевської «Вступ до історії України» (5 клас):

ІС-31 – «Литовсько-Руська держава»

ІП-32 – «Виникнення українського козацтва»

ІП-33 – «Козацька Україна»

ІП-34 – «Ліквідація української козацької держави»

ІП-35 – «Руїна»

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. Учение о методах. Теория урока. – М., 1968. - С.49-114.

2. Вяземский Е., Стрелова О. Теория и методика преподавания истории в школе. – М., 2003.- С.229-238.

3. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. - М.,1978. - С.60-75.

4. Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986. - С. 121-139.

5. Левітас Ф.Л., Салата О.О.Методика викладання історії. – Х., 2006. – С.42-46.

6. Мельник Л.Г. Методика викладання історії в середній школі. – К., 1974.- С.111-133.

7. Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі.- К., 2005.- С.105-122.

8. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. -М., 2002. -С.47-51. 60-72.

9. Томан І. Мистецтво говорити. – К., 1986. – 223 с.

Завдання і запитання для самоконтролю

до змістового модуля № 1.5

1. Яким вимогам має відповідати мовленнєва культура вчителя історії?

2. Охарактеризуйте основні функції слова вчителя у викладанні історії. За яких умов вони можуть бути реалізовані якнайповніше?

3. Які прийоми словесного методу навчання вам відомі?

4. Пригадайте критерії відбору тих чи інших прийомів словесного методу.

5. Дайте характеристику кожному з прийомів словесного методу навчання за схемою: а) визначення, б) специфічні риси, ознаки, в) умови застосування.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1.6

Пізнавальна діяльність учнів у процесі навчання історії

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Поняття про пізнавальну діяльність учнів як складову навчального процесу.

2. Два типи пізнавальної діяльності, їх порівняльна характеристика.

3. Прийоми організації пізнавальної діяльності учнів на уроках історії.

Семінарське заняття

«Організація пізнавальної діяльності учнів на уроках історії»

(2 год.)

Мета:

- з'ясувати поняття «пізнавальна діяльність учнів»;

- розрізняти два типи пізнавальної діяльності (репродуктивний та творчо-пошуковий);

- знати і вміти застосовувати прийоми організації пізнавальної діяльності учнів.

Опорні поняття: пізнавальна діяльність, репродуктивний тип, творчо-пошуковий тип, прийоми організації пізнавальної діяльності, логічні та образні задачі, проблемні запитання, графічні завдання.

ПЛАН

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

1. Поняття про пізнавальну діяльність учнів, її значення і суть. Два типи пізнавальної діяльності, відмінність між ними.

2. Прийоми організації пізнавальної діяльності учнів: проблемні запитання, графічні завдання, образні та логічні задачі.

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

Підготувати і провести фрагмент уроку історії (тема і клас – на вибір студентів) з демонстрацією різних прийомів організації пізнавальної діяльності учнів (постановка проблемних запитань, виконання графічних завдань, розв'язання логічних, образних задач тощо).

Орієнтовні теми уроків:

«Козацька Україна» (5 клас);

«Пунічні війни» (6 клас);

«Початок Столітньої війни. Жакерія» (7 клас);

«Запровадження християнства як державної релігії. Внутрішня і зовнішня політика Володимира» (7 клас);

«Передумови Люблінської унії. Люблінський сейм 1569 р.» (8 клас);

«Реформи адміністративно-політичного управління 60-70-х років ХІХ ст. у підросійській Україні» (9 клас);

«Міжнародні кризи та конфлікти на початку ХХ ст. Створення Троїстого блоку та Антанти» (10 клас).

Завдання для самостійної роботи №3

Скласти конспект фрагменту уроку – виклад матеріалу нової теми вчителем, спланувавши адекватні історичному матеріалу та вікові учнів прийоми викладання (пояснення, бесіда, опис, характеристика, сюжетна розповідь, шкільна лекція тощо) та прийоми організації пізнавальної діяльності учнів. Роботу виконати за поданою схемою:

Клас:

Курс історії:

Тема уроку:

Вивчення нового матеріалу

План вивчення нового матеріалу	Прийоми викладання матеріалу вчителем	Прийоми організації пізнавальної діяльності
Репродуктивний тип	Творчо-пошуковий тип
1.
2.
3.
4.
5.

Наприклад:

Клас: 8

Курс історії: Історія України

Тема уроку: Передумови й початок Національно-визвольної війни українського народу проти польського панування.

План вивчення нового матеріалу	Прийоми викладання матеріалу вчителем	Прийоми організації пізнавальної діяльності
Репродуктивний тип	Творчо-пошуковий тип
1.Причини Національно-визвольної війни.	Пояснення	Записати до зошита продиктовані вчителем причини Національно-визвольної війни	Самостійно визначити, слухаючи розповідь учителя, соціальні, національні, релігійні чинники, що стали причинами війни
2. Богдан Хмельницький – очільник українського народу у війні проти польського панування	Характеристика	По ходу розповіді вчителя скласти таблицю «Основні віхи життя та діяльності Б.Хмельницького»	Довести, слухаючи характеристику Б.Хмельницького, що на початку Національно-визвольної війни він мав великий досвід воєначальника і дипломата
3.
4.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Баханов К. Роль пізнавальних задач у навчанні історії в школі // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання. – 2011. - №3. – С.18-22.

2. Гончарова Т.И. Уроки истории - уроки жизни. – М., 1986. – С.55-76.

3. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М., - 1988. - С. 127-165.

4. Годер Г.И. Образные задачи на уроках истории // Преподавание истории в школе. – 1984. – №6. – С.36-42.

5. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. – М., 1987. – Гл. 2. – С. 31-48.

6. Задорожна Л.В. Історичні документи як основа побудови пізнавальних завдань // Історія в школах України. - 2002. – №2. – С.35-39.

7. Камаев В.В. Задания по теме «Советская страна в годы интервенции…» // Препод.истории в школе. – 1992. – №1-2. – С.27-32.

8. Курилів В. Методика викладання історії. – Львів-Торонто, 2003. – С.93-102.

9. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 1982. – С.53-78, 102-139.

10. Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К., 2005. – С.72-105.

11. Самостоятельная работа учащихся в процессе урока // Препод. истории в школе. – 1985. – №4.

12. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., –2002. – С. 75-88.

Завдання і запитання для самоконтролю

до змістового модуля № 1.6

1. Що таке пізнавальна діяльність учнів? Яка її роль у підвищенні ефективності навчання?

2. Порівняйте два типи організації пізнавальної діяльності школярів за дослідженнями Н.Г.Дайрі.

3. Назвіть прийоми організації пізнавальної діяльності школярів у процесі вивчення історії.

4. Розкрийте зміст таких прийомів, як образні та логічні задачі з історії.

5. Чому рівень організації пізнавальної діяльності учнів є одним з головних критеріїв оцінки уроку?

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1.7

Шкільний підручник історії як головний засіб навчання

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. З історії становлення підручника як навчальної книги.

2. Формування підручників з історії в новітній період незалежної України (1991-2008 рр.).

3. Методика роботи з шкільним підручником історії на уроці і вдома.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Діючі підручники:

Клас

1. Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України: підручник для 5 кл. загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Ґенеза, 2001.

2. Мисан В.О. Оповідання з історії України. Підручник для 5-го класу середньої школи. – К.: Ґенеза, 1997.

3. Кучерук O.С. Оповідання з історії України: Пробний підручник до початкового курсу з історії України для 5 кл. середньої школи. – К.: Освіта, 1993.

Клас

4. Бунятян К.В., Зубар В.М., Селіцька С.І. Історія стародавнього світу: Пробний підручник для 6 класу середніх загальноосвітніх шкіл. – К.: Либідь, 1997.

5. Коляда I.A., Крилач К.І., Юренко С.П. Історія України. Підручник для 6-7 класів. – К.: Ґенеза, 1998.

Клас

6. Агібалова К.В. та ін. Всесвітня історія: Середні віки: Підручник для 7 кл. серед, шк. – К.: Освіта, 1995.

7. Лях Р.Д., Темірова Н.Р. Історія України. З найдавніших часів до середини XIV ст.: Підручник для 7 класу середньої школи. – К.: Ґенеза, 1995.

8. Смолій В.А., Степанков B.C. Історія України. Давні часи та середньовіччя. Пробний підручник для 7 класу. – К.: Освіта, 2000.

Клас

9. Власов В. Історія України: Підручн. для 8-го кл. загальноосвіт. навч. закл./ За редакцією Ю.А.Мицика. Вид. друге, перероб. – К.: Абрис, 2002.

10. Духопельников В.М., Донськой Г.М. Всесвітня історія: Середні віки (кінець XV - середина XVII ст.) Пробний підручник для 8 класу середньої школи. – К.: Освіта, 1995.

11. Жарова Л.М., Мишина И.А., Михеев A.A. Всемирная история: Новое время (XVI - XVIII ст.) Учебник для 8 класса средней общеобразовательной школы. – К.: Ґенеза, 1999.

12. Швидько Г.К. Історія України XVI - XVIII століття Підручник для 8 класу середньої школи. – К.: Ґенеза, 1997.

Клас

13. Реєнт О., Малій О. Історія України. Кінець XVIII - початок XX століття: Посібник для 9-го класу загальноосвітн. навчального закладу. – К.: Ґенеза, 2003.

14. Турченко Ф.Г., Мороко В.М., Історія України (кінець XVIII - початої XX століття): Підруч. для 9 кл. серед, шк. – К.: Ґенеза, 2000.

15. Сарбей В.Г. Історія України (XIX - початок XX ст.): підручник для 9 класу середньої школи. – К.: Ґенеза, 1996.

Клас

16. Бердичівський О., Ладиченко Т. Всесвітня історія: 1914-1939. Підручник 10 кл. середньої школи. – К.: Прем'єр, 2000.

17. Гупан Н.М., Пометун О.І. Новітня історія України: 1914-1939: 10 кл. – К.: А.С.К., 2003.

18. Історія епохи очима людини. 1900-1939. Посібник для учнів 10 кл. – К.: Ґенеза, 2004.

19. Полянський П.Б. Всесвітня історія. 1914-1939: Підручник для 10 класу середньої школи. – К.: Ґенеза, 2002.

20. Турченко Ф.Г. Новітня історія України. (1917-1945): підручник для 10 класу

середньої школи. – К.: Ґенеза, 1995.

Клас

21. Бураков Ю.В. Кипаренко Г.М., Мовчан С.П., Мороз Ю.М. Всесвітня історія. Новітні часи (1945-1996): Підручник для 11 класу середньої школи. – К.: Ґенеза, 1996.

22. Турченко Ф.Г., Панченко П.П., Тимченко СМ. Новітня історій України (1945-1995): Підручник для 11 кл. середньої школи. – К.: Ґенеза, 1995.

Література

1. Данилевська О. Нові тенденції в навчанні історії в підручнику «Вступ до історії України. 5 клас»// Історія в школах України. – 2002. - №3. – С.3-11.

2. Конєчка-Слівінська Д. Підручник з історії у тривимірному розумінні // Історична освіта і сучасність. Як викладати історію школярам і студентам. – К., 2007. – С.396-406.

3. Левітас Ф., Розвадовська Л. Робота з підручником на уроках історії//Історія в школі. – 2007. - №5. – С.22-27.

4. Муценко Я. Шкільний підручник з історії: європейське бачення//Історія в школах України. – 2003. – №6. – С.39-43.

5. Озерский И.З.Начинающему учителю истории. – М., 1989. – С.90-92.

6. Полторак Д., Аппарович Н. и др. Методика использования средств обучения в преподавании истории. – М., 1987. – С.30-49.

7. Пометун О. Методика роботи з підручником на уроках історії України в 10 класі // Історія і суспільствознавство в школах України. – 2011. - №1. – С.5-9.

8. Пометун О., Гупан Н. Підручник як засіб виховання громадянина//Історія в школах України. – 2005. - №4. – С.19-24.

9. Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К., 2005. – С.122-139.

10. Провотар А. Новий підручник з історії стародавнього світу//Історія в школі. – 1998. – №2. – С.43-44.

11. Терно С. Як обрати підручник? (Поради вчителю) // Історія в школах України. – 2004. – №5. – С.17-19.

12. Турченко Ф. Підручники історії перед перспективою «узгодження» // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання. – 2011. – №3. – С.7-13.

13. Українська історична дидактика: Міжнародний діалог (фахівці різних країн про сучасні українські підручники з історії): Зб. наук. ст. – К., 2000. – 368 с.

14. Шалагінова О., Шалагінов Б. Історія стародавнього світу як частина духовного світу учнів // Історія в школах України. – 2000. – №1. – С.50-52.