Морфемная и словообразовательная структура слова

Задание 1.

Дайте определение «морфемы». Назовите функции и характер значения морфем. Укажите основные способы выражения морфем.

Задание 2.

Нарисуйте схему локализации аффиксов в структуре слова.

Задание 3.

В чем заключается словообразовательный анализ слова? Перечислите основные способы словообразования.

Задание 4.

Проведите морфемный исловообразовательный анализ следующих слов и объясните различия полученных результатов.

рус: подлакировать, антиисторический, многоквартирный, второсортный, бескомпромиссность;

англ: music – lover, mud – covered, long – legged, friendliness;

нем: Spielzeug, unvergleichlich, Sauerei - Sauermilch, Nachtisch - Nachttisch, Bauer – Mauer.

Задание 5.

Найдите производные слова и объясните их отличие от простых слов:

рус: конь, синь, лай;

англ: house, to house, a cry, to cry

нем.: Segen, blau, Schutz.

Задание 6.

Определите способ словообразования:

рус: сбежать, пробежать, разбежаться, подслеповатый, подслеповатость, проход, пешеходный;

англ: wonderful, unkind, unkindly, lamp-shade, day-dreamer;

нем: abnehmen, dankbar, festlich, Lesesaal, schwarz-rot-gold, das Leben.

Задание 7.

Определите, какие смысловые отношения существуют между производящим и производным словами. Обратите внимание на многозначность и омонимию аффиксов.

рус: танцевать – затанцевать, делать – заделать, грузить – грузчик, карман – карманчик, домосед – домоседка, застегивать – застежка;

англ: spoon – spoonful, to listen – a listeneer, to boil – a boiler;

нем: Frau – Fräulein, Hand – handvoll, Arm – armvoll,Kunst – künstlig, stehen – aufstehen.

Задание 8.

Образуйте производные слова:

рус: маленькая деревня; тот, кто бастует; принадлежность к секте; сделать конспект;

англ: occurring every month; to translate in a wrong way; to give courage; a former president;

нем: nicht schuldig, ein kleines Fenster, der die Gewohnheit hat zu rauchen, eine unterirdische Eisenbahn, jeden Tag, jemanden Munter machen.

Задание 9.

Прокомментируйтекаким способом проходило расширение словарного состава русского языка, когда в нем появились слова типа: СССР, трудоголик, шоу, спутник, космодром, авоська.

Задание 10.

Аналогичен ли морфемный состав следующих слов:

рус:

а) большой, пой, домой, стеной, твой, строй, отбой;

б) дай, май, стай;

в) воробей, грей, милей, полей, пашней, идей, коней, мышей.

англ:

а) chatter, greater, writer, daughter, dinner, ever;

b) writes, whites, needs, ours;

c) evening, meeting, duckling, earring.

нем:

а) Bauer, Mauer, weiter, Kinder, wieder, Fehler;

b) Bäume, singe, Sonne, Liebe, dritte, Knabe;

c) schreibst, Dienst, erst, best, ernst.

Задание 11.

Переведите (калькируйте) на русский язык термины:

Репродукция, регенерация, трансформация, демонтаж.

Литература:

1. Степанов Ю. С. Основы общего языкознания – М.: Просвещение, 1975. с. 115–121.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979. с. 217–218, 235–240, 249–257.

3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 2000. с. 157–198 (в разделе «Грамматика»)

4. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1967 с. 245–246, 261: №7;263–293. или 2000 с. 246–247, 262:№7; 264–293.

5. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001. с. 187–216.

6. Степанов Ю. С. Основы языкознания – М., 1966. с. 35–41.

Лабораторная работа №5.

Грамматика: морфология и синтаксис.

Задание 1.

Дайте определение понятиям:

– грамматические правила;

– грамматическое значение;

– грамматическая категория;

– грамматический способ;

– грамматическое средство;

– грамматическая форма;

– грамматическая парадигма;

– грамматический строй.

Задание 2.

Каковы принципы выделения частей речи? Как классифицирует части речи В.В. Виноградов?

Задание 3.

Распределите омонимичные аффиксы по их грамматическим значениям:

стена, ворча, алыча, молча, юноша, дома, облака, колея, она, кошка, высока, окна, рукав, моря, братья, свежа, прошла, спальня, издавна, сватья, когда, сабля, (не) дыша.

Задание 4.

Принято выделять девять основных способов выражения грамматического значения:

Аффиксация, внутренняя флексия, порядок слов, служебные слова, повторы, сложения, ударение, интонация, супплетивизм. Ответьте:

- почему супплетивизм в этом перечне стоит обычно на последнем месте?

- какие из перечисленных грамматических способов не существенны для различения языков аналитического и синтетического строя?

Задание 5.

Установите правильные переводы санскритских глагольных форм на русский язык:

Nayasi, icchati, anayam, nayami, icchasi, icchami, anayat – я хочу, ты ведешь, он хочет, я веду, я вел, ты хочешь, он вел.

Задание 6.

Определите, какие грамматические способы использованы для передачи грамматических значений в следующих словоформах:

англ: a book – the book, to make – makes, a bus – by bus, to work – am working, a part – parts, bad – worst, important – more omportant, a thing – something;

нем: ein Tisch – der Tisch, gut – besser – am besten, gehen – geht, mache – habe gemacht, August – August (имя - месяц), das Messer – die Messer.

Задание 7.

Назовите типы синтаксических связей и их функции. Укажите способы формального выражения синтаксических связей и функций.

Задание 8.

Дайте определение понятию «предложение», укажите его основные категории.

Задание 9.

Отобразите в виде схемы структуру предложения (конструктивно–синтаксический аспект) и функционально–синтаксический аспект.

Задание 10.

В чем заключается функциональная перспектива предложения?

Задание 11.

Сопоставьте признаки словосочетаний и предложений в следующих примерах:

Больной ребенок

Болеет ли ребенок?

Он заболеет!

Ты болен?

Ребенок болен.

Ребенок болел.

Снежная зима.

Зима.

Боюсь, пойдет снег

Как хорошо, что идет снег!

Задание 12.

Разберите следующий отрывок с точки зрения функциональной перспективы предложения:

«Россия того времени повально страдала эпидемией собирания денег – по копеечке, по копеечке, все собирали да собирали. Благодарили подаятелей – устно и печатно, сугубо и трегубо.

Публика уже привыкла жертвовать, втянулась в это, как в повинность: то мужики голодают, то авиатор опять разбился, то глухонемых некуда пристроить, то – вот ужас! – в Эфиопии плохо обстоит дело с народной грамотностью.

Однажды в Никитинском цирке акробат поднялся под самый купол, отцепил себя от лонжи и честно заявил с высоты, что ему позарез нужно сто четырнадцать рублей, иначе…– он показал рукой вниз: просто и понятно. Нужные сто четырнадцать рублей тут же собрали, пустив шапку по кругу, после чего акробат счастливо завертелся под куполом шапито». (В. Пикуль. На задворках Великой империи).

Задание 13.

Распределите данные словосочетания:

а) по структурным типам;

б) по типам связей (управление, примыкание, согласование):

интерес к музыке, брат товарища, родной дом, ярко блестит, сорвала цветок, скрипач из Москвы, некто в сером, рисует мастерски, скрывать тревогу, лунной ночью, пробудить интерес, заниматься спортом, прогулка верхом, женщина с ребенком, нечаянное открытие, неожиданно открывшаяся, жажда славы, охота странствовать, учиться в школе, коричневый с искрой, один из них, сократить вдвое, бежали врассыпную, чай вприкуску, право на отдых, слепой от ярости, колонна демонстрантов, плакать от радости, зимний вечер, сделать впопыхах, отворить дверь, душа нараспашку, спящая красавица, пора вставать, рокот волн.

Задание 14.

С помощью схем продемонстрируйте разные смыслы данных предложений.

Знакомые студентки занимаются прикладной лингвистикой.

Наш преподаватель возвратился из командировки в Москву.

Работа по–новому всколыхнула весь коллектив.

Этот переполох вызвал простой солдат.

Задание 15.

Продемонстрируйте максимальное количество смыслов данной фразы:

Письма знакомой из Киева не заменят фотографии его любимой и милой дочери Марии.

Задание 16.

Объясните случаи синтаксической омонимии:

Он из Германии туманной привез учености плоды (А.С. Пушкин).

Он умеет заставить себя слушать.

Этот молодой человек прислан к нам инспектором.

Он не решил уравнения.

Задание 17.

Определите возможные синтаксические структуры следующих высказываний:

Я развлекал его стихами моего друга.

Часто наблюдаемые факты не объясняются.

Успокоенная сестра ушла.

Как он уехал? (Знаки препинания опущены)

Это общежитие для студентов. (Знаки препинания опущены).

Задание 18.

Определите возможные актуальные членения следующих предложений:

Бабушка в очках выглядела очень старенькой.

Вы записали задания в тетради?

Задание 19.

Даны словосочетания русского языка. Попробуйте изменить в них порядок слов, отметьте все допустимые и недопустимые перестановки:

Начать собираться, сто человек, просто невероятно, странный старик, Иван Петрович Васильев, за углом направо, синий галстук в крапинку, круглый обеденный стол, сорок пять рублей, наш кот Васька.

Литература:

1. Степанов Ю. С. Основы общего языкознания. М., 1975.с. 144-150, 131–136.
2. Степанов Ю. С. Основы языкознания. М., 1966.с. 117-133.
3. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1978. – с.133–187, 187–209.
4. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979. – с.232–271, 271–282.
5. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987 / 1997.- с.157–219, 169–170.
6. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1967 (или 2000).с. 263–324, 324–346 (263–324, 324–345).
7. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001. – с.216–254.

Лабораторная работа № 6.